论文导读：如何培养真正适应市场和行业需要的高技能型应用人才，是高职高专教育教学改革一直探索的课题。我们深深体会到只有密切和企业联系，共同制定人才培养方案，走工学结合，校企合作之路，才能培养出企业真正需要的人才。
关键词：改革创新,专业学科建设,质量管理
1、人才培养模式的改革与创新
1.1人才培养方案的改革。口腔医学技术专业与多家企事业单位建立了融洽联系，探索了“订单式”培养的路子，即学校与用人单位共同参与人才培养全过程的管理，根据企业人才的需要，对所培养的对象的知识能力和素质进行综合分析构建职业能力体系，并落实在培养方案当中，经过几年发展，产学结合的培养模式已初见成效。口腔医学技术专业根据专业建设委员会的建议，我系对口腔医学技术专业的教学计划做了调整，调整后的教学计划更加科学、规范。经过调整后的培养计划加大了技能培训力度，更新了训练项目。坚持走产学结合的专业改革发展道路，形成了以社会需求为导向，专业主动为行业企业服务，行业、企业积极参与专业人才培养的校企合作办专业的体制。企业介入专业教学改革和建设，在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面给予合作。我们先后和省内外7家义齿加工厂签订了“订单式”培养协议书，特别值得我们欣慰的是我们成功地和业内的龙头台资企业东莞定远陶齿制品有限公司签订了协议，学生实习后考核合格，可以原地就业。2011年9月我们又与东莞定远陶齿制品有限公司签订了联合办学合同，成立了“定远班”，实现了真正意义上的订单式培养。
1.2课程体系改革。按照突出应用性、实践性的原则。重组课程结构，更新教学内容。针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。课程和教学内容与适当的职业资格鉴定要求接轨。教学计划的调整整合了口腔修复学、固定义齿工艺技术、可摘义齿工艺技术、全口义齿工艺技术四门课程。加大固定义齿工艺技术、可摘义齿工艺技术、全口义齿工艺技术三门课程的学时数。将口腔内科学和口腔外科学整合为口腔疾病概要，缩减学时。整个教学计划的调整以突出实践能力培养为目的。专业的核心课程是固定义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术。担任核心课程的教师有5人，其中主讲教师是两名高级职称人员，学历本科，有丰富的实践经验。随着校内实训基地的改建以及校企合作办厂的实现，使课程体系颠覆性的改革成为可能。传统的课程体系往往是三段式，即公共课、专业基础课、专业课；课程结构也都是先理论，后实践。这种模式导致学生学习效率不高，所以我们应加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。我们的改革力度将逐年加大，教学内容突出实践能力培养。在2009年我们彻底打破了传统的三段式课程体系和传统的授课模式，在学生入学第一学期就可以开设专业基础课，并且教学过程在一体化教室进行，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。本学期，我们几门专业课已经在一体化教室进行教学。我们将增加专业课的学时，充分利用企业的师资力量，充分利用校内教学资源和校外教学基地资源，让学生真正做到“在做中学”。
1.3教学方法、手段以及考试模式改革。教师教学方法、手段改革积极性较高，所有教师都不同程度参加了改革探索。采用了在做中学等教学方法。对于激发学生学习兴趣，提高学习效率效果显著。随着我系实验室的改建完成，我们现在具备5个一体化教室，可以进行多媒体教学，也可以进行实践操作，为教师在教学过程中实现融“教、学、做”为一体创造了条件。
1.4职业专门能力、技能培养。本专业根据培养目标和职业技能培养标准的要求，能够充分利用具有真实职业氛围、设备先进的校内实训基地（口腔实验中心）资源，实训课开出率达到100%，口腔实训室为学生提供全天候开放服务。结合口腔修复工职业资格考核的标准，对学生进行培训，并分阶段进行技能考核。
2、专业学科建设
2.1师资队伍建设。多年来，我们一直把双师型教师的培养作为师资队伍建设的重要内容，采取到兄弟院校考察，脱产进修，专业培训，学术交流活动等各种途径，提高教师的时间操作水平。目前，双师型教师已达70%。
2.2校、内外实践教学基地建设。目前，建成了具有真实职业氛围，设备先进，居国内先进水平的口腔实验中心，包括口腔修复系列实验室、口腔临床实验室、口腔基础实验室、口腔临床示教室等，建筑面积1200平方米。实训基地标准超过了《口腔医学技术专业设置条件》的要求。其中五个实验室可作为一体化教室。
2.3课程和教材建设。我们根据毕业生就业岗位群及其职业发展的新特点，制定了规范、齐备的人才培养方案、教学计划和理论课程教学大纲、实践课程教学大纲和指导书、教学见习和毕业实习大纲，并在认真调查研究基础上，不断对这些教学文件进行调整和完善。近三年来，本专业任课教师先后主编1部、参编1部国家级教材，由人民卫生出版社出版。其中1本教材于2006年被评为国家“十一五”规划教材。主编了10本实训教材。
3、质量管理与控制
口腔系成立了由系领导，教研室主任及教学干事组成的教学质量监控小组，通过学生评教、教师互评、教师评学、听课、学生座谈会、抽查作业等多种方式收集教学信息。各级教学管理机构都能充分重视学生对教学质量的信息反馈，把教师的教学质量作为考核教师的重要指标，促进教师钻研业务、改进教法、提高教学水平。在国家大力发展职业教育，提高高等教育质量的大背景下，我们将进一步深化校企合作、工学结合，强化服务意识和特色创新，提升教育质量和服务能力，体现“在做中学，在做中教”的技能型人才培养特色。为行业培养合格的人才。
