摘 要：小学三年级《惊弓之鸟》这篇课文语言生动，形象鲜明，主角一更羸的描述，可以反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。文章中的重点，也是精彩之处就在作品的最后段落中，是引导读者感悟分析的重点，是读者的读点。本文通过对作品的解析，对文中较为经典的描述进行重点解析，从中欣赏到作品的隐喻和精彩的地方，使学生读起来能够充分了解作品的实质与作品流传的价值。
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一、作品简介
在我国文明璀璨的历史当中，流传了很多的经典故事，《惊弓之鸟》就是这样一则故事，它是我们小时候都学过的作品，故事的大概就是一则古时候魏国一位有名的射手“更羸”只需拉弓，便能射下天边飞过的一只大雁。
故事的背景来至于我国战国时期的诸侯国――魏国，具体在先进的河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部一带，距今已有两千多年了，“惊弓之鸟”源于刘向编写的《战国策》。
对于文章中主角―更羸的描述，可以反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文是按照先果后因的顺序叙述。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。文章中的重点，也是精彩之处就在作品的最后段落中，是引导读者感悟分析的重点，是读者的读点。全文共9个自然段，实际上按照内容的不同可以把文章分成两个部分。通过对作品的诵读，了解到更羸射大雁的经过和结果，讲述了更羸不用箭就能射下大雁的原因，也可按事情发展的顺序分三段来理解，为了突出作品的精彩点，采用较为合适的两段描述的方式。从开始对文章的质疑，从而感悟到文章不仅蕴藏深刻的寓意，最后了解作品的真谛。
二、作品解析及欣赏
为了使故事更加地吸引读者，作品主要采用了以人物对话为主的写法，故事的主角为更羸，通过对语言交流的描述，采用魏王的衬托语言来表现更羸的判断，也正是更羸的善于观察与精明的分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
文章中说到更羸与魏王一同散步时，从远处飞来了一只大雁。通过观察，他认为这只大雁可以不用弓箭，通过弓弦的声响就能将大雁射下来，魏王听后先是不相信，后又疑惑，最后信服，从中表现出的惊佩之情表漏无疑，最后通过的更羸的解释最后达到作品的高潮，作品的精彩从然而生。
《惊弓之鸟》这是一个寓言故事，含义比较深刻。全文的最精彩部分就是文章最后一个自然段，讲出了鸟为什么会惊弓而落的原因。从更羸的话语中主要表现了三个意思，一是说明他看到大雁在空中飞得慢，听到它的叫声表现得悲惨，也说明了他的观察非常细致，善于发现问题;二是说明从大雁的孤独，没有合群，分析出大雁可能有伤在身，也说明他善于分析问题;三是他认为一个受伤的大雁听到了剑弦的声响，可能会害怕听到声响而掉落，也进一步说明了不仅善于分析，而且判断准确。
从这个故事本身就是一个神奇的事件，作品中描述得这么一个有智慧的人物，使本来无任何逻辑性的事件变得惊奇而有一种魔幻感，难怪“惊弓之鸟”这个成语故事会流传至今。
首先从作品名称来解释，就是被弓弦声吓怕了的“鸟”。将“鸟”拟人化，对于受惊的鸟看似是本文的主角，实则为文章主体思想作了最有力的铺垫及支撑，形成对文章经典的光圈。
通过对作品的分析理解，使读者对作品的精彩之处得以了解，使读者通过对作品的理解，从而懂得主人公对事物观察仔细的能力，分析入情、推理入理，最后才能得出正确的判断。
更羸与魏王的交流当中，细细品味加上丰富的想象，我们可以看到当时魏王从“疑惑”、“惊奇”到“佩服”，表现出更羸观察事务的细心，对事务判断的准确。从情景想象中，我们可以看到画面的丰富感，双方交流时对于事务的曲折变化，从而提升了故事的精彩。
三、作品引申
流传了2000多年的成语，不仅表现出了成语的生命力，更能体现出文章背后的力量，现如今“惊弓之鸟”这个成语沿用至今，成为经典成语，随着时代的变迁，这个成语还可以用来比喻受过惊吓的人遇到压力之后就会产生惶恐不安的情绪。还有一则故事也是因这则成语来说明，战国时代的秦国随着国力的强盛而日益强大，并且不断地向六国进行军事上侵略，随后六国共同商议后决定组成联合军队攻击秦国，在当时的六国中最为的强大的应为楚国，乃为六国之首，于是准备命“临武君”为主帅，但是“临武”将军因曾经被秦国交锋中落过败，在沟通当中赵国派遣的使臣魏加前去游说楚国的丞相春申君，并对他讲述了“惊弓之鸟”的故事，并说服了春申君不在派遣“临武君”作为主帅，也因为这个故事使用“惊弓之鸟”的成语流传下来，并逐步成为经典成语，影响至今，可以说作品的警示作用是强大的，有社会存在的必要。
参考文献：
[1]陈长泉.《惊弓之鸟》解读.北京市密云县果园小学.2007.6.
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