摘 要：随着校园文化建设品牌化的推进，各校涌现出形式多样、特色鲜明、亮点突出的校园文化活动。学生校园生活随之变得丰富多彩，精神生活随之得到厚重的文化积淀。此时，特色文化活动下学生校园生活资源不仅成了一个庞大的教育资源库，更是一个活的天然博物馆。因而，引领学生在特色校园文化活动中“探”航，组织学生观察、参与、体验、合作、讨论、探究，不仅是学生广泛提升合作能力、实践能力、内敛精神文化的过程，更是拓宽途径提升习作能力的过程。就如何将“搏进”文化活动开展和学生生活作文有机结合进行了阐述。
关键词：核心期刊论文发表,特色文化活动,开发与利用,参与与体验
巍巍虬山岭下，浩浩云湖之畔，诞生了一颗搏进的新星。九十年风雨沧桑，薪火相传，拼搏进取，积淀了学校丰厚的文化底蕴。学校始终秉承“打造搏进的人生” 的办学理念，推出了一系列具有特色的校园文化育人活动，培养学生在拼搏中超越自我，在进取中畅想未来。叶圣陶先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩、很广大，不求外用，操持由己，就是我们充实的生活。”因而，引领学生在“搏进”特色文化资源中“探”航，组织学生在校园生活中，观察、参与、体验，这不仅是学生内敛精神文化、充实原生态积累的过程，更是拓宽途径提升学生习作能力的过程。
一、在读书节中探访
学校一年一度的“书香溢满校园搏进展示风采”读书节，旨在激发学生读书的兴趣，让每一个学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行。如何将参与读书活动与生活体验结合，既是我们研究探讨的课题，也是我们习作的好话题。
经典案例：《书香伴我成长》
活动过程：
(一)了解一本好书的魅力
1.学生交流课外读书所得――好书的名称、主要内容以及有关精彩的故事。
2.学生探讨好书的特点――(1)有着丰满的内容、独特的构思、跌宕起伏的故事情节、深刻的寓意、到位的表达!(2)能书本中得到心灵的慰藉，寻找到生活的榜样，净化自己的心灵。
(二)走近著名作家，聆听作品创作过程
1.聆听中国“动物小说大王”沈石溪作家用幽默的语言给学生讲述着年轻时在云南插队时他与动物之间的故事。
2.学生现场采访，了解写作离不开生活实践，离不开留心观察，需要自己用心灵去体会感悟，激发学生的写作热情。
(三)读书征文，交流读书所得
1.在读书的基础上，在作家的熏陶下，以“我和书的故事”为主题，回顾读书对自己成长的影响或联系生活抒发内心所感。
2.以读后感形式写下来。
(四)总结汇报，深化主题
1.学生交流活动收获和感想，为读书节编广告语。
2.学生向家人、亲戚、朋友宣传读书的好处，为浓郁全社会读书风尚出一份力。
3.习作交流：《母爱如云》《书――我的好伙伴》等。
4.学生读书心得展览。
二、在社会实践中探访
西渚镇地处宜兴西南山区，由于工业经济不发达，综合实力全市排名靠后，多年来一直被认为是一个穷乡僻壤。近年来，随着生态文化逐渐被引起重视，西渚人民逐渐发现了自身的优势，意识到文化就是软实力。为了改变以前有宝不识的状况，打好生态文化牌，西渚镇开始重视发掘身边的历史人文资源。近年来，该镇专门成立了文物保护小组，先后整理发掘了筱王古窑群、千年冬青树、步龙桥、恩荣坊等一批历史古迹，让这些被尘封已久的“文化珍珠”重见天日。
组织学生探访这些“珍珠”，研究这些“珍珠”，挖掘这些“珍珠”背后深藏的意义，不仅可以提升学生的交往能力、习作水平，更重要的是通过熏陶感染，激励了这些西渚小主人保护文物的意识和热爱家乡的情感。
经典案例：《寻访家乡的“文化珍珠链”》
活动过程：
(一)走近西渚，了解家乡
1.收集整理西渚地域特色景点的资料。
2.利用班队课进行资料的交流。
(二)走进景点，感悟家乡
1.参观全国重点文物保护单位――筱王古窑群，欣赏一只只历史悠久的精美陶罐以及堆积成山的古窑群旧址，感悟古代劳动人民智慧和魅力，感受作为西渚人的自豪与幸福。
2.听阿姨对图片展示区、陶罐实物展示区的介绍。
3.年级组之间交流寻访体会。
(三)总结活动，抒发情怀
1.整理采访实录，将它整理成文，撰写《西渚，我为您骄傲》征文。
2.学生的习作感想交流。
三、在德育活动中探访
学校经常开展形式多样的德育活动，以纪念“重阳节”为例，开展“孝道文化进校园”活动。通过红领巾广播宣传，让学生明白：不知不觉中，爷爷奶奶的头发开始变得花白，坚强直挺的背影在岁月中淡去，脚步也变得逐渐缓慢和蹒跚起来。让学生知道：他们需要的也许并不是物质回报，而是晚辈们深情的问候……在重阳节这个特殊的日子里，让学生真诚体验与长辈间浓浓的亲情。引领学生敬重老人、关心老人，激励学生懂得“孝敬长辈，尊老敬老”，深化学生的写作情感，提升学生的习作水平。
经典案例：《家有一宝》
(一)确立选题，调查发现
1.观察父母孝顺爷爷奶奶、外公外婆的细节，了解父母孝顺老人的动机。
2.走访了解社区里高龄老人的幸福生活。
(二)实践研究，探究奥秘
1.以中队为单位，班队课上开展以“念亲恩、感亲意、抒亲情”为主题的班队课，进行家庭美德教育。
2.邀请市五好家庭的儿媳妇来校作报告并采访。
3.参与“爷爷奶奶、外公外婆的重阳节，我做主”的活动，为老人做一件力所能及的小事。
(三)总结活动，传承敬老文明
1.整理调查研究报告
2.学生心得交流
学校开展的特色文化活动，既开阔了学生的视野，又为学生提供了尽情施展才能、张扬个性的机会，更是学生积累习作素材、拓宽途径提升学生习作能力的最好平台。
