英语教学导入原则

所属栏目：外文学论文发布日期：2011-11-03 19:17 热度：

　　摘要：课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，是课堂教学的有机组成部分。成功的导入是指在最短的时间内能集中学生的注意力，激发学习兴趣，唤起学生求知欲，并引导学生积极参与课堂活动，从而取得良好教学效果的教学方法。导入的方式有很多种，但是成功的导入必须符合目的性、趣味性、启发性和简洁性的原则。
　　关键词：英语教学；导入法；导入原则
　　引言
　　正所谓良好的开端是成功的一半，教师应运用自然、新颖、富有趣味的导入来引导学生迅速进入最佳的听课状态。教师通过精心设计和合理利用课堂导入，不仅能让学生排除其他课程的延续思维与心理杂念，更能激发学习兴趣，迅速集中注意力，投入到新的学习环境中去。相反，如果学生的注意力没有在课堂起始阶段被吸引的话，后面的授课内容即使再精彩也容易被学生在“不经意”间错过，很难达到理想的课堂学习效果。目前所使用的课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入；实物导入；师生自由交谈导入（freetalk）；问题导入；对话表演导入；游戏导入；歌曲导入；故事导入等。无论采用哪种方式，笔者认为，导入应遵循以下几个原则：
　　一、追求目的性
　　课堂导入时要注重目的性，即针对性。教师设计的导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，尽可能用少量的语言把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。
　　案例1：剑桥英语教程“unit11Itreallyworks!”本单元主要讨论一些常见健康问题和解决办法。教师用多媒体展示一些的图片，如头痛、失眠、发烧等。
　　虽是非常简单的图片导入但却能直入主题，并且有效地激发学生已知信息并积极讨论得出一些新信息，当然也很自然地过渡到第一个对话：讨论感冒的解决方法。
　　二、富有趣味性
　　课堂导入时要注重趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。兴趣爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学生积极主动地参与到课堂活动中，并表现出一种责任感和旺盛的探究精神，让学生把学习看作是一种精神享受。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。
　　三、体现启发性
　　启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，从生疑、质疑入手，让学生能由此到彼、由因到果、由表及里，收到“一石激起千层浪’的教学效果。
　　案例2：人教版高中英语必修1“Unit4Earthquake”本单元主要讨论地震给我们带来的危害以及如何降低这种破坏性。
　　教师可先播放影片《后天》中的一段，让学生对地震有一个感性的认识，之后让学生对所观看的片段说一句话，可描述片中情景也可是感受，然后过渡到课文，最后要求学生思考：1.Whatmakessuchterriblenaturaldisasters？2.Whatshouldwedotoprotectusfromthesedisasters?
　　通过影片的导入首先给学生视觉上的冲击，震撼他们的思想，深深吸引他们的注意力,由浅入深地激发学生对主题的认识和研究。
　　四、具有简洁性
　　导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，一般为3-5分钟，并且应最大限度地提高课堂教学效率。因为导入为课堂的主题服务，过于拖沓的导入会导致教学目标不明确，喧宾夺主。
　　
　　结束语
　　英语课堂导入的方式可谓变化无穷，不同的教学内容和教学对象应设计不同的教学导入，其目的是为了激发学生学习英语的兴趣。只要在英语教学过程中结合实际正确地把握以上原则，相信一定能出色地完成教学目标，让学生热衷于英语学习。
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　　参考文献：
　　
　　1普通高中课程标准实验教科书英语１必修人民教育出版社等编著2004,5
　　3王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社2005

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