书法教学的实践与思考

　　摘要：中小学书法起始教学涉及很多内容，琐碎又有一定的规范。是教师和学生长期练习和坚持的过程。笔者结合自己在书法教学中的感受从学习教材的选择、学生习字的方法、教师教学的方法三个大方面论述自己在基础书法教学中的一些经验与做法。
　　关键词：“四多”，因材施教，兴趣，循序渐进，“一少一多两重”
　　能写一手漂亮的字，是个人素质的体现，作为书法的爱好者和教育者，我深感民族书法的特殊魅力和育作用：开发智力，启迪思维、培养个性、陶冶情操、锻炼意志、益寿健体。现结合多年的书法教学实践，谈谈自己在书法教学中的经验与感受。
　　一、选择习字教材和临帖
　　1、在中小学，初学书法的学生必须有一本好的习字教材。习字教材是练字的程序，有针对性，学生容易进入，它不光字写得漂亮，而且教法先进，学习方便、实用，适合学生自学。练习习字教材是为了更好地入门，更快地入门，是临帖前的必备资料。我比较喜欢的硬笔楷书有：《庞中化硬笔书法》、司马彦的《钢笔高效强化字帖》、陈进编著的《标准楷书》。
　　2、临帖是在有一定书写基础的条件下，向名家学习，向自己喜爱的书体学习。选择字帖也象选择衣服一样，必须做到合身合体。书法美是在共性规则基础上的个性美，每个人的字受学识、个性、修养等方面的影响，形成不同的特征和风格。因此在教学中不强求统一字帖，应允许学生自由选帖，这样才能做到百花齐放，百家争鸣。避免出现千篇一目，千人一面的现象。
　　3、初学楷书练字之法，应先求笔力，再求法度。“力”是共性的美，不论何种书体、何种风格都必须以充沛的笔力为后盾。追求法度一定要投其所好，我认为颜体、欧体字是最理想的书体，但欧字比较难写，特别是《九成宫礼泉铭》法度特别严谨，所以学欧不当，容易死板；颜体字比较雄浑丰腴，但学颜不当，容易臃肿。隶书中的《乙瑛》碑、《礼器》碑各有特点，法度也较为谨严，因为隶书的基本点画、结字没有楷书那样复杂。所以，学生从隶书入手见效反而更快。
　　二、学生练习的“四多”
　　在学生学习的过程中我总结了四点要示：
　　“多观察”就是多看多记，是学生在学习的过程中看准每个字笔画、偏旁、结构和动态特征，熟记在心。就像欧阳询观碑一样，看它个三天三夜，这样才能从其中悟出一些道理来。多观察是写好字的前提。
　　“多比较”就是和范字比较，和别人比较，和以前比较。在练习的过程中辨别自己写的有无缺点，有无进步，就必须进行比较，有比较才有悬殊，有比较才知差异，有比较才能进步。所以应该多比较。
　　“多练习”学写书法态度要老实，它没有什么捷径可走，写好字根本原因就是坚持不断地练习，持之以恒地练习，练字要练功，功到自然成。王献之能写尽九缸墨汁，智永和尚的烂笔头装满五个大箱子，怀素的笔能写穿木板，这些故事都告诉我们：只有多练习，才能写好字。
　　“多请教”是在写字过程中不懂的理论或写不好的地方，多让老师给予讲解和示范。老师和学生在书法认识的高度是不同的，他们的功力和经历也是不一样的，教师的一个点拔，一个示范可能让学生很快地云开雾散，豁然开朗。
　　“多观察、多比较、多练习、多请教”是美术书法教学中学生学习的基本要求，它是自主学习的法宝，必须时刻提醒学生。
　　三、实行因材施教
　　由于现在书法班多数是辅导班的形式存在的，学生的层次和个体素质的差异很大，来学写字的有两种，一种是特别爱好书法的，一种是来治病求医的（即写的不好的）。所以要实现每个学生都写好字的目标，必须实行因材施教。
　　1、确定毛病，指导矫正
　　不同的学生有其书写特征，在书法教学过程中要扬其长，避其短，对症下药。我把书写有错误的分为四种类型：如算珠型（字排得很密很紧）：这种字不了解结字变化和结字布局，可以让其用带格子的纸写字，教师要经常给予示范比较。狂放型：要强调书写规范，为其灌输书法规范要求，要他们耐着性子老老实实地先拜楷书字帖为″师″，后求个性发展。（讲张旭见公主车队与挑夫争道悟出写字道理的故事）拘谨型：关键是鼓励他们放心大胆写，写″大字″，增强笔尖运动的范围，要强调撇、捺、斜勾等几个主要伸展笔画要展得开。在执笔上宁高勿低。歪斜型：要矫正他们的坐姿和执笔方法。
　　2、确定水平，提出目标
　　在教学中根据学生写字水平的高低，给他们提出不同的目标，调动学生学习的积极性。对书写基础差的同学，要求他们从基本功练起，每天书写规定的量，规定的字，教师要认真地指出其问题所在，经常″手把手″，以求突破，跟得上。对基础较好的同学要求他们加快进度，或更多地临习名家字帖，博采众长，并拿名家名作与他自己比较，认识自己的真正水平，并给予讲解较深的书法理论知识，以便快速提高。还要求他们帮扶较差的学生，互相提高。
　　四、注重兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师，兴趣加毅力就等于天才。在书法教育中，如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。在教学过程中，教师只有将学生的学习兴趣激发起来，学生的学习才算最有效，才能把字写好。如：讲故事，少批评、多鼓励，勤展示，多欣赏、多奖励等。
　　五、学习应循序渐进
　　看到差字经常说：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。这就要求我们必须进行长时间多空间多内容地进行训练，循序渐进、不急不躁、步步落实地进行教学。
　　1、先楷隶后行草
　　写字就像小孩的走路，先站立再行走，然后才能跑，这是最基本的规律，不可乱来。所以写字应该先写比较正规的楷隶，然后才能写行书和草书。
　　2、先大字后小字
　　书法初学者最重要的是掌握点画、用笔和结构。初学书法以求笔画、偏旁和结字的态势尽可形似，与原帖的字接近。如果字很小，初学者很难看清字的笔画粗细、轻重及长短变化、结构也就很难表现准确。练习大字可以克服这一点。古人语：“初学先大书，不得从小”是很有道理的。倘若一开始学小字，学习观察不细致，字的长短、粗细、轻重及变化看不太清楚，由于写字过小，必然收敛过多，笔法体会肤浅，对字的法度掌握不深。
　　3、先精专后广博
　　书法是一门高深的艺术，前人留给我们许多优秀作品，这么多经典作品，究竟该先学哪一件呢？我们应该做到宁精勿滥，先精专后广博。《评书帖》中说：“初宗一家，精深有得；继采众美，变动弗拘”可见学书必先专心致志临写一帖，吃透一帖，在此基础上，再广取博临，融会贯通，方可成功。可能有人会说：“我临的帖不少，但不知哪一个最精”。
　　六、教师教学中的“一少一多两重”
　　少讲解，多示范。少讲不是不讲，而是精讲，讲要点，讲主要，切忌罗嗦，抓不住重点乱讲一通。写字写的好主要在练，不练，讲的再好都不中用。教师要在讲清要领的基础上多做示范，让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；如何把握轻、重、缓、疾等。
　　重批改，重反馈。对于学生的作业，教师批改的认真，学生下次完成的更认真。批改时教师必须一针见血地指出存在的真正问题，这样学生才能了解自己的不足，以便下次注意到。写批语时要写得详细到位。重反馈，批改之后学生的反映如何，是否进行了修改？是不是又犯上次同样的错误？改的如何？教师如果能对学生错误跟得上，紧追不舍，那么学生的毛病就能很快地改掉。
　　书法学习如做人一样，须先站稳，再走和跑。所以要想学好书法，要从平正一路入手，打好基础，从楷书、隶书练起，坚持一步一个脚印。在书法教学中教师应有较高的书法认识水平和过硬的书法基本功。给学生一碗水，教师就应有一桶水。
　　参考文献：
　　《在小学书法教学中实现德育隐形渗透教育》<<西部科教论坛>>2008.10期
　　《关于青少年书法教学的几点尝试与思考》中国书法艺术教育网
　　《青少年书法学习“三阶段”》中国艺术报2007年32期