张 静把培养个人能力与加强团队协作贯穿到高职实践教学中去

　　摘要：在高职实践教学中，不仅要加强学生的个人能力，而且也要让学生学会如何与他人进行沟通与协调，共同解决各种问题。只有把培养个人能力与加强团队协作贯穿到高职实践教学中去，才能够培养出技术水平高，实践能力强，可以解决实际问题的高素质人才。
　　关键词：高职教育个人能力团队协作实践教学
　　高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才，以促进经济发展。即高职教育是以社会需求为导向的就业教育，应以职业技能为中心，注重素质和能力的培养。由此，实践教学在高职教育中占有非常重要的位置。以下结合实践教学中实验课和实训课的不同特点，谈一点自己的看法，与同行共同探讨如何把学生的个人能力培养与团队协作精神的培养贯穿到高职实践教学中，以提高我们的实践教学水平。
　　一、高职教育在实验教学中应该充分挖掘学生的个体潜能，培养他们的个人能力。
　　高职教育的实验教学是对一门课程中的一个科学的结论或定理的实践验证，它涉及的知识范围比较窄，相对来说比较简单和容易，因此应要求每一个学生都能独立完成，可以以此建立学生严谨的科学态度，加强学生的基本技能训练，强化每个学生的个人能力。我认为可以注意以下几个方面：
　　1、实验教学应重点加强学生个体的基本技能训练，并进行严格考核。教师应该从实验内容和实验方法两个方面考虑，安排实验由简单到复杂，着重基本方法步骤的训练指导。
　　高职的实验教学和理论教学是不同的，实验教学更重要的是根据每个学生不同的接受能力，实现不同的解答和指导。因此一个教师指导实验的人数不宜过多。为了让学生在实验课上充分掌握基本技能知识，学校就应该为每个学生安排一台实验设备，充分调动他们的学习积极性和能动性，经过一段时间的训练并严格考核，学生的基本技能可以显著提高。
　　我们曾作过这样的一个对比教学试验，把学生分成两个试验组，A组40人，每实验台2人;B组20人,每实验台1人。以上两组的测试题目为：使用万用表判断三极管的三个极和类型。每实验台提供机械式万用表一台。经过15分钟的训练后，对两组学生进行面对面的实操考试。考试的结果如下：A组的学生大约有5％不会使用万用表判断三极管的三个极和类型；而B组的学生仅有3％不会使用万用表判断三极管的三个极和类型。
　　在同一个学期还对两个试验组的学生做过另外一个对比试验。实验的题目是：电机正反转控制电路的接线。在考核中，A组的学生能够独立完成接线的有70%；B组的学生能够独立完成接线的达到90%。
　　通过以上两次实验，再与学生们进行交谈，分析造成两种不同结果的原因如下：①A组的学生是两个人共用一个实验台，独立完成实验的认识不强，得过且过，造成部分同学的独立动手能力比较差。B组的学生是每一个人一台机器，每个实验都要求独立完成，没有依赖。②A组的学生比B组的学生多，上课的纪律比较差，无法集中精力。③上课教师对每一个学生单独辅导时间和深度不相同。这样可以看出，不同的教学环境和不同的学生人数，对学生们实践能力的培养是不同的，因此在条件允许情况下，尽可能安排每一位学生独立完成每个实验，这样有利于培养学生独立工作的能力，有利于充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能。所以，让每个学生独立地完成实验课的内容并对其进行严格的考核，对学生的基本技能的培养训练是很重要的。
　　2.、变封闭型为开放型实验，给学生一定的思考空间。
　　目前的高职实验大都要求学生按照实验指导书一步一步完成实验，实验前，教师还要详细讲解，甚至操作示范，这样学生可以不动脑筋，照本宣科地完成实验，根本没有创新思维的空间和动力。学生觉得实验枯燥乏味，根本体会不到科学研究的乐趣。要使学生摆脱这种被动学习的境地，就应该改变现有的实验课教学方法，努力使实验课教学人性化，变封闭型为开放型，突出学生的主体地位，强调学生的自主学习和开拓性思维。如在教学过程中，教师虽然作出具体的实验日程安排，但只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理和步骤等不做交代，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果和数据。教师只在提供实验资料和解答实验问题等方面提供服务。这样，学生在实验过程中就有较大的思考空间，经过多次实验的锻炼，可以充分挖掘出学习潜能，培养了主动思考问题、寻找解决问题的最佳方法的能力，而且学会了科学探索的方法，为今后在工作中不断探索、创新打下良好的基础。
　　3、及时总结，加大纠正力度。
　　在实验课教学中，教师除了做好引导工作，还要全面了解和掌握学生实验的整体情况，针对学生反复出问题的地方进行总结，加强纠正的力度，对实验过程质量和实验结果质量作出及时、客观、工整的评价，让学生学会从事科学实验的基本方法。这一个环节是在多次实验过程中进行的。
　　二、高职教育在实训教学中应注重培养学生的沟通能力和团队协作精神。
　　实训教学的课题是一门课或几门相关课程的综合训练或者是培养学生在某方面的实践技能，相对来说它涉及的知识范围比较广，难度比较大，不是每一个学生单独就能够完成的，他需要学生发挥各自的专长，发扬团队精神，相互之间密切配合，为完成同一个实训课题而努力。
　　实训教学应该与实验教学相结合，学生通过实验已经具备了严谨的科学态度和良好的操作技能，所以只要让学生把所学的东西发挥出来，同时注重团结协作就一定能很好地完成实训任务。
　　学生最终是要走上工作岗位的，在日常教学中应尽量多地让学生了解工厂的实际生产过程。实行校企合作，工学结合，带领学生到工厂去参观实习，使学生在头脑中建立一种协作的思维，让他们意识到，做工作需要由一个团队共同协作来完成，才能取得最好的效果。比如要做控制回路的设备安装，常见的控制设备包括PLC、变频器、单片机、计算机等。这就要求熟练每门技术的人员之间相互配合，共同完成装配任务。
　　在小型数字产品设计制作实训工作中，有个项目是可整点报时可校时数字钟设计，我们给同学的时间是30课时，包括计数器设计与仿真、时间显示电路设计与仿真、整点报时电路设计与仿真、校时电路设计与仿真以及整机电路的合成与仿真等工作。如果学生逐项进行是很难按时完成的。需要学生既有分工又有协作，并要不时地进行沟通，以保证各种参数的衔接。有的同学在沟通协调上做得不好，一些简单的东西也出现问题。所以在实训教学中，应努力把团队协作精神的培养贯穿到教学过程中，让学生学会相互沟通与协调，共同解决各种问题，真正体会到协作的精神实质。
　　总之，高职实践教学是实现高职教育目标的重要环节，把实验课和实训课有机地结合起来，突出学生的主体地位，不仅培养学生的个人能力，而且也要让学生学会如何与他人进行沟通与协调，具有团队协作的精神。只有这样，才能够培养出技术水平高，实践能力强，可以解决实际问题的高素质人才。