随着物流行业在我国的蓬勃兴起，巨大的物流人才缺口，使物流教育自2003年以来迅速升温。进一步加强物流学科建设，解决理论和实际结合问题，加快人才培养，已是我国高等教育物流专业建设的当务之急。由于我国的物流起步较晚，很多理论经验都是来源于发达国家，因此对国内外物流教育情况进行对比研究具有重要意义。
1 国内外物流教育现状
1.1 我国物流教育现状
1.1.1 我国物流专业发展迅速。据中国物流与采购联合会统计，2002年物流本科教育方面，我国以专业的形式出现或者是以专业方向的形式出现的大学至少有40所，有50多所高校开设了交通运输和交通工程、电子商务专业等与物流相关的专业。截至2005年底，全国普通高校中设置物流管理和物流工程专业的大学已有200多所。物流学科教学条件逐步改善，研究力度不断加大，研究水平有所提高，培训与认证工作都取得了较大发展。
1.1.2 我国高校物流教育存在的问题。由于我国物流教育理论、体制等主要来自于发达国家，而且近几年物流重要作用的凸显才吸引社会各界对它进行研究探索，物流专业师资队伍与教材建设才得到重视。作为新兴的学科，物流教育普遍缺乏师资，多数院校的物流管理专业任课教师是从管理、经济等学科转过来的，因此我国高校物流教育缺乏专长及特色，物流实践经验匮乏。此外在教育教学过程中没有明确物流专业的发展方向，物流专业定位混乱。虽然有政府及行业的大力支持，但是对物流教育的重视依旧不够，造成我国物流教育水平参差不齐、学科设置比较混乱的状况。
1.2 国外物流教育现状
发达国家从20世纪60年代开始陆续开展物流高等教育，广泛开展研究生、本科生和职业教育等多层次的教育形式，经过几十年物流产业发展，现已形成比较完善的正规教育和非正规培训相结合的物流教育体系，能够有效地满足物流人才需求的多样性。美国是物流研究的发源地，也是物流教育强国之一，现已建立了包括本科生、研究生在内的多层次物流专业体系。例如，美国麻省理工学院斯隆学院、密歇根州立大学、迈阿密大学、西北大学等50多所大学开设了物流管理或者供应链管理专业，且3种学位(学士、硕士、博士)设置齐全。
2 国内外物流课程设置、课程内容的差异
2.1 国外物流专业课程设置
国外物流课程的设置一般是围绕配送和运输等物流核心要素开展的，从综合的物流基础等课程到细化出来的物流地理等。典型课程包括物流战略、配送系统设计、运输与仓储的规划管理、配送信息系统及应用软件的开发与使用。设置课程的目的主要集中在提高学生的专业研究能力和实操能力等方面。并且国外物流课程的设置主要以市场导向为主，在专业设置初就会考虑到学生将来的就业方向等问题，因此学校的物流专业设置均结合学校本身特点各有侧重。
以商学院设置的物流管理专业开设课程为例，由于其强调商业管理运作等，因此课程以供应链管理为主。
2.2 我国高校物流专业课程设置
从我国开设了物流专业的一些高校的课程设置来看，物流专业基础课程与国外的课程设置基本相似，但课程设置还是相对杂乱，各校在选择课程时各有侧重。
2.3 国内外课程设置差异和存在的问题
从上述内容可以看出我国在学科基础教育上侧重于对学生意识形态、思想道德上的教育。而国外对物流专业学生的培养侧重于包括自学能力、社交能力、心理承受能力、自主研究能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。国外高校开设的国际沟通、商业通信之类的课程也是我国较少有的。比较国内外物流专业课程可以发现，我国物流专业课开设较多的是功能类课程，较缺乏的是战略类课程、系统工程类课程和研究类课程。而国外普遍重视战略类的课程，注重培养学生从战略的高度思考问题，有助于提高学生的水平和层次。功能类课程中，我国普遍开设的是运输、仓储等课程，开设相对较少的是采购、物料管理方面的课程，而这恰恰是国外物流专业普遍开设的。
3 国内外物流教育方法、教学手段的差异
3.1 国外物流教育手段方法成熟，存在多样化发展
国外的物流发展成熟，其相关理论知识和各种物流设施、实验室等已经健全，给物流教育提供了良好的软硬件条件，创造了良好的物流教育环境。
国外教育机构物流教学所采取的方式除了常规的教师授课之外，还经常举办特邀讲座，邀请物流人士来学校给学生做报告，并且定期组织研讨会，通常每周都有;安排一定的课时组织学生去企业参观实习，实际观摩物流过程，了解和操作物流设备和设施，真正的接触到物流过程。还设计各种团队合作项目，要求共同完成一个物流任务实现物流目标，在这个过程中使学生充分发挥主观能动性，自主创新，将所学知识应用到实践操作当中去，丰富他们的实践经验等。这些教学方式有助于培养和提高学生科研能力和专业水平，是国外高校教学所普遍采用的，它们一般都是专业必修课，设有学分要求。目前我国国内这种教学形式比较少见，值得我们学习和借鉴。
3.2 我国物流教育手段传统、单一
由于物流专业的实践性要求很强，而国内目前各高校在实践教学研究、体系方面很薄弱。在教学方法和手段上更新慢，教学中以理论学习为主，缺少案例分析与讨论，缺乏现代教学手段的运用。还沿用着传统的课堂上填鸭式教学，班级授课制使教学效率提高但是忽视了学生的个性差异，没有充分调动学生的积极性，发挥其在学习中的主体作用。
综上所述，由于我国物流教育能力参差不齐，对于物流理论与实践知识还在进一步探索之中，无论是物流人才的数量和质量都处在较低的水平，因此借鉴其他国家尤其是发达国家的物流教育经验可以少走弯路。通过学习借鉴和总结，将其结合到我国物流教育实际中，从而进一步的促进和提高我国物流教育水平，培养更多更好的物流人才。
