浅析全方位育人机制下的班主任工作

　　摘要：以教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人措施为核心的全方位育人机制是高职院校提高办学水平和学生管理工作的一个有效途径，班主任在其中发挥着重要作用。
　　关键词：高职院校，全方位育人，班主任
　　云南省教育科学研究课题《高职高专全方位育人机制研究》开展并实施近两年时间。试点单位昆明冶金高等专科学校物流与交通学院严格按照文件精神制定管理制度《关于开展物流与交通学院全方位育人管理工作的通知》，全面、全员贯彻实施教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人的全方位育人机制，使部分学生学习热情不高，迟到、旷课现象多、学生思想道德、行为习惯缺陷突出等问题得到了一定程度的解决。学院在办学水平、学生管理方面取得了较大的成绩，学生职业素质培养等方面取得长足进步，如物流与交通学院物流管理专业学生代表云南省参加了2009年全国物流技能竞赛，荣获二等奖，全国第七名，商务管理（会展）专业的学生2009年在全国会展竞赛中取得了两个三等奖的好成绩。
　　班主任作为学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带，在全方位育人机制中起到着重要的作用，也是全方位措施得以顺利实施的重要保证。
　　一、从严治班，管理育人
　　当代高职学生自我意识非常强，不墨守成规，但有时也表现为组织纪律观念淡薄，无视制度。但不以规矩，不成方圆，高职院校班主任应从学校制度，和适应本班实际的班级制度着手，从严治班，加强学生的组织意识，培养学生的自律性。
　　１、班主任应通过各种形式明确制度的重要性，使学生自觉遵守法律法规和学校的有关规定。对违反规定的学生先进行深入的谈心，了解学生的思想动态，以情感人，以理服人，争取使学生初犯即止。如果学生屡教不改，则应该严格按学校规定进行相应的处理，以加强学生的制度意识，同时警醒其他同学。
　　２、不同的班级有不同的班级氛围，对制度的认识也可能会相互影响。因此，应根据班级的具体情况制定班规或班级管理办法，规范学生的行为，以制度促进学生的全面发展。
　　二、丰富文体、活动育人
　　大学是培养学生沟通、组织、交际等能力的重要场所，学生从高中沉重的学业中解放出来，天性的活泼好动得以释放，这时学生更需要丰富多样的文体活动丰富自己的生活，促进自身的全面发展。作为班级活动的组织者，班主任应鼓励学生积极加入学生会和各种社团，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。积极参加学校、学院组织的各项活动，一方面发掘和培养自身的各种文体、组织、策划能力，另一方面为形成良好的职业素养和能力奠定基础。
　　同时，班主任应积极组织安排具有班级特色和专业特点的班级活动，如宿舍美化评比、班级拓展活动、演讲、辩论、模拟招聘、主题班会等。部分活动可由班主任提出方案，学生进行相关的组织策划、班主任审核后付诸实施。形式多样的班级活动将丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力，锻炼学生的表达、沟通、组织等能力，也大大提高学生的主人翁意识和创新能力。
　　除在学校开展的活动外，班主任还应鼓励学生参加正规的校外实践活动，让学生走进社会，了解社会，在实践中提高认识和解决问题的能力。
　　三、软硬结合，环境育人
　　良好的环境有利于学生的成材。环境可分为硬环境和软环境，硬环境指学校的教学楼、校舍、图书馆、校园绿化等可以让学生舒适学习生活的环境，而软环境则指学生能感受到的学风、教风、班级氛围等。在这两个环境中，硬环境较难改变，而软环境可以营造且对学生的成长有着重要的影响。
　　班主任在保证学生有一个干净舒适美观的硬环境基础上，应着力营造公平公正、严谨宽松、积极向上、温馨和谐的软环境。
　　１．督促学生做好教室、宿舍的卫生美化工作，加强学生的卫生意识，视教室和宿舍为自己的家，用心打造干净美观的教室、宿舍环境。
　　２．以身作则，对每一位同学都一视同仁，不因学习好坏而对学生差别对待，要不偏不倚，奖惩分明，让学生感受到班主任的公平公正。古语有云：不患贫而患不均。差别对待会使学生产生逆反心理，不利于班主任的管理和班级的团结。
　　３．严格要求学生完成学业的基础上强调学生的个性化发展。不应强求学生每一门功课都取得优异成绩，要允许学生某一方面存在不足，引导学生根据自己的兴趣和特长，发挥优势，弥补不足，使每一个学生都能够成为有专才、有特长的高技能人才。
　　４．通过赞扬、肯定班级中学习努力、思想进步、团结友爱、乐于助人或积极参加班级活动的同学来营造积极向上的班级氛围，带动其他同学共同进步。
　　５．做学生的良师益友。关心、爱护、体贴学生，经常与学生交谈，了解学生的思想动态和实际困难，为学生排忧解难，解决学生之间的矛盾，营造一个温馨和谐的班级环境。
　　四、言传身教，教书育人
　　班主任作为班级工作的领导者，并不直接参与学生的专业学习，但这并不意味着班主任与学生的学习毫无关系。班主任应该主动参与到学生的专业学习中，并不断培养学生的信息意识，提高学生的学习能力和生存能力。
　　１、主动与任课教师沟通。
　　大学生来自于不同的地区，有着不同教育背景、成长环境，因此他们之间在学习能力、动手能力上都有着很大的差异，如何因材施教就成为大学教育以生为本的根本。但任课教师因课程安排、时间等关系与学生的接触往往不如班主任频繁，对学生的了解程度也不够深入，这就要求班主任主动与任课教师沟通，针对不同学生的特点因材施教，促进每个学生的成长。
　　２、加强学生的信息意识
　　21世纪是知识经济时代，是全球信息化的时代，现代科技进步和社会经济发展越来越依赖信息技术，信息资源和信息产业的发展。社会需要高技能人才掌握充分的信息，高校则是培养学生信息意识的重要场所。目前高职院校学生普遍存在信息意识不强、信息语言具有局限性、信息需求不明确的问题[1]，对于信息的关注力往往局限于专业相关的信息，或兴趣所向的部分时事，对于信息缺乏全局的联系与关注，难以从庞大的资讯库中抽丝剥茧地找出联系，大量的信息不能为已所用。因此，在日常的学习中，班主任应提高学生对网络、图书馆检索的应用能力，正确引导学生通过网络、图书等收集与学科相关的资讯，学会对相关资讯进行整理和分析，提高学习、创新能力。同时，还应引导学生关注与就业、职业素质相关的各种信息，提高学生的职业能力。
　　３、教会学生聪明的生存
　　在社会分工日益细化，思想意识日益多样的今天，正确的人生观、世界观和道德观固然是学生成为高素质人才不可或缺的思想观念，但如何聪明地生存也是学生成功不可或缺的素质。班主任不仅要引导学生成为道德高尚的人，更要教会学生掌握职场的生存技巧，使学生对社会有全面客观的了解，在良好的职业道德基础上，正确处理各种矛盾与问题，以不突破道德底线为根本原则，取得最大的社会回旋余地。
　　五、细致用心，服务育人
　　大学生离开家到学校学习生活，很多时候会因为环境的不适应而产生不适感。班主任应时常下宿舍，了解学生对宿舍、教室、校园等方面的意见，及时上报学校相关部门，配合学校或学院予以解决或向学生进行解释，解决学生的后顾之忧，使学生有一个良好的学习生活环境。
　　同时，班主任应积极了解与学生切身利益有关的文件、信息，及时提供给学生。在学生无法完成的情况下应帮助学生办理相关事宜，为学生提供细致到位的服务。
　　结语
　　教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人的全方位育人机制是营造和谐校园氛围，提高学校办学能力和学生素质的有效手段。作为学生管理第一线的班主任在其中更是起到了重要的作用，因此班主任应切实提高自身能力，加强业务水平，全方位地对学生进行管理、教育和服务，与教师、相关部门一起将学生培养成为有良好职业道德的高技能型人才。
　　
　　[1]陈文娣《谈信息时代大学生信息意识的培养》，《中国经济与管理科学》2009年第4期111-112页