画法几何课程与建筑学教学改革方法

　　摘要：画法几何是建筑学院的基础课程，对于培养学生的空间感知能力及对建筑形体透视、阴影的深入了解有着深远的意义和影响。近年来建筑学院学生对此门课程的兴趣呈下降趋势，认为课程内容难懂枯燥、与建筑知识无甚关联等。为此有必要对课程进行改革以提高学生学习的兴趣，不再忽视课程存在的意义及重要性。
　　关键词：画法几何；阴影透视；建筑学特色；空间感知
　　
　　1. 课程背景及发展
　　《画法几何》是几何学的一个分支,是专门研究三维空间形体在二维平面介质上的投影理论和方法,并用以解决实际工程问题的科学[1]。
　　该课程是大学工科的专业基础必修课程,对培养学生的空间想象、空间思维分析能力及读图绘图等初步设计能力起着及其重要的作用。蒙日在为当年画法几何学所写的绪言中说：“因为它适合用于以锻炼一个伟大民族的聪明才智，从而能为人类进步做出贡献。如果能让法国青年接受画法几何学包括各种作图训练，这一定是一种发展智力和养成精密细致习惯与情感的教养”[2]。
　　画几课程全名为画法几何与阴影透视，在笔者所在学校是大学一年级必修的基础课程，是专业基础技术课的开端，分两个学期讲授。整体课程进度由易至难、循序渐进。
　　画几教师的讲课形式一直在探索改进：最初使用多媒体的方式是利用幻灯投影将教师手绘的图形同步展示在屏幕上，虽然比以往黑板直接作图要简便，但是仍然存在画图速度，准确性问题，另外这种方式对教师的眼睛存在较大伤害。近几年利用多媒体改进为CAD作图讲解，辅以PPT文字说明的形式。计算机作图提高了准确性，讲课速度也得到了进一步提高，但并没有达到完美。老教师们质疑用此种方式教师只能坐在计算机前，与学生不能形成互动，讲课气氛欠活泼，学生兴趣不高等问题。。。。。。
　　2. 教学现状及改革之着眼点
　　2.1多媒体教学
　　课程讲述方式需要进一步探索，在多媒体教学方面教师需要找出一种更完美的方式给学生传道授业解惑。在课时紧张的情况下，如何节省时间而又将原理知识讲解清楚；怎样的讲课形式更易于学生理解接受而又生动吸引？
　　2.2教材内容需适当调整
　　与时俱进的意义同样适用于画法几何教科书，本校的画几教材经过几年时间的使用，其中有些内容需要适当的删、补、改。需删减的部分属于其内容本身对学生学习的意义已不大，实用性降低，没有必要再占用课时讲述。需补充的内容是要增加一些优秀建筑的信息，用合适的方式与画几学习内容结合，进一步启发学生对于建筑初步的思维想象。需改的部分为或其本身存在微小错误、瑕疵，或其所引用案例图形等略有过时，需要进行少量改动者。
　　2.3考试形式的探索
　　目前大部分学校的画几课程是以考卷的形式对学生进行考核，考试时间持续两到三个小时，而一道难易适中的画几题要认真做完需费不少精力，这些因素决定了试卷的难度不能提升，有时甚至比课下作业题还要简单，才能保证学生在有限时间内独立思考并正确完成。这种情况制约了教师出题的思维，年复一年题型依旧、毫无新意。
　　2.4课时紧张
　　画法几何课程分两个学期讲完两本教材。每学期40个学时，一个章节基本只有一次大课的时间，致使一部分内容被严重压缩或忽略。比如上册（画法几何）教材中，“旋转法内容”就被压缩为简单讲述，“立体表面的展开”章节及“制图的基本知识”由于没有课时变为学生自学内容。下册（阴影透视）教材中也有部分内容情况相同。
　　3.教学改革方法初探
　　3.1改进授课方式
　　要调动学生学习的积极性，对教师上课亦是一种考验。考虑到教与学的复杂性,一条好的经验是在教学实践中使用多种材料和方法，改进授课方式，打破传统，开创多元化的教学模式，帮助学生在更广泛的情境中建构知识。
　　画几课程一直被安排在多媒体教室上课，近年来讲授方式为CAD作图并辅以PPT文字说明，这种形式比之之前当然有其自身的优点不再详述，其不足之处在于教师现场用CAD演示作图步骤过于耗费时间，而且CAD和PPT两种方式要不停转换亦不方便；CAD在作图时会不断将图形放大缩小或平移（作图时用到的CAD命令），使学生看图不直观不完整；CAD的作图制约了教师，使之只能站在计算机前操作，缺少师生互动。
　　综上所述，为了改进不足，教师们由多媒体课件改进入手，深入挖掘PPT软件的潜力，将CAD图形分步骤在PPT文件中做成动画形式，个别题借助sketchup和3D软件建成模型与PPT做链接。这样以来文字、模型、分步作图便都成功的融入到PPT课件中。教师上课不再被局限于计算机前，拿着翻页器，教师可以站到屏幕前，也可以坐在学生席中。
　　做动画需要教师在备课方面花费更多的时间：例题的步骤前后要清晰、哪一步该出现辅助线、哪一步辅助线需要消失、哪一步该加上阴影等等之类一定要想清楚后才能将动画课件做到最好。目前笔者所在学校的建筑学院正在进行这一课件的改进工作，2009级新生最新接收了这种教授方式，并且反映良好。教师们也在不断汲取学生及各位教师的意见，不断改进。
　　3.2变革考试形式
　　目前笔者所在的教师团队对于考试形式的变革仍处于探索当中，2009年走出的第一步适用在下册（阴影透视）的透视部分。在透视的内容基本讲授结束时，教师效仿建筑设计布置大作业的方式，开卷考核。给出几个小型建筑的平、立、剖、总平面图，让学生任选其中一个建筑。要求在一周时间内利用量点法、透视的实用画法等手段完成形体透视图。学生要自己选择适当的画面位置、确定视高、合理选择站点、视距，将更多的自主空间留给学生。
　　如果是两个小时的考试，学生不可能完成这么复杂的建筑透视作图。改革方式给了学生更充分的时间，使之更好的将知识吃透，加深对建筑、对造型、对细节、对透视画法的理解。目前这部分改革还在不断完善。
　　3.3充实教材内容、课程结合教学
　　教材的不足在前面已列出，本着教学者要善于挖掘素材,特别是要根据建筑学专业特色因材施教的原则，学院计划对教材再版。将书本内容结合建筑实体讲解、书本内容依据建筑学特性适当调整重点分配。
　　另外，其实画法几何与建筑初步、美术素描等课程在一定程度上是相通的。比如美术教师需要给学生讲透视、建筑初步教师要求学生作图线型、读图识图等，因此将课程适当的结合不无好处。或者选几次大课几位教师一起教授知识，这样对学生理解建筑将会有更好的帮助。
　　3. 结束语
　　按照本校建筑学院的课程安排，画法几何安排在周一早上。换言之本校建筑学院大一新生接触建筑学课程的第一堂课就是画法几何课程，其重要性不言而喻。为此，教师们希望通过画法几何的教学改革让教学内容变得更加充实而贴近专业特色，激发起新生学习建筑学专业的热情。
　　“优秀教学的最终目的是促成高质量的学习,但学习是由学生而非教师实现的[4]。”这就要求教学者要继续探索以学生主动参与,探究创新为主线的新的课堂教学模式，要丰富教学方法和手段、实现教学内容和教学理念的不断创新。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]孙杰远.《信息技术与课程整合》[M].北京:北京大学出版社,2003.
　　[2][法]G•蒙日着.《蒙日画法几何学》[M].廖先庚译.长沙:湖南科技出版社,1984.1-25,175.
　　[3](美)迪•芬克:《创造有意义的学习经历——综合性大学课程设计原则》[M].胡美馨、刘颖译.浙江:浙江大学出版社,2006.178.