人无完人。每个人都会犯错误，何况孩子?教师面对学生的错误，需要进行批评教育。然而，有时声嘶力竭的、言辞犀利的批评方式不但不能起到教育学生的作用，反而让学生对自己失去信心或让学生产生逆反心理。
【摘要】批评是指正学生错误的有效方法。初中阶段是人格形成的关键时期。这阶段的学生，会呈现出很多问题。作为教育者，需要肯定每个个体差异的同时，指正其毛病所在。使之形成良好的习惯。在处理学生问题的时候，教师也要看到学生的闪光点，这样才能帮助学生塑造个性。所以，批评教育的艺术性尤为重要。
【关键词】教育学论文期刊,中学生,批评教育,艺术性
初中阶段的学生处于第二次断乳期――心理断乳期，很容易形成逆反心理。教师在学生犯错误时，应该起到引导者的作用。正面冲突只会让问题更严重。教师应该尊重学生的个体差异，助力塑造学生的个性。由此看来，批评教育学生是一门艺术。根据笔者及同事几年的班主任经验，现总结如下。
一、间接突破
小周最近有恋爱的萌动。课间，尽量避开老师秘密行动。午休时，和小男生在教室内吃饭，聊天。小周是个成绩很突出的同学，文艺方面也颇有天赋，在班级里是很有影响力的同学。当面挑明或班级宣讲反而会让同学对此事更感兴趣。一节自习课，老师让所有的男同学自由活动，女同学在班级开“圆桌”座谈会。老师让同学们谈谈心目中优秀男同学的样子。并读了一封由男同学共同起草的写给女同学的信。最后老师读了一篇教育报的有关于“早春”的文章并在读报的过程中与小周同学深深的对视了一会。之后，小周同学渐渐地远离男同学，把更多的精力投入到了学习和才艺方面。并且参加的学校各项活动也取得了骄人的成绩。有时候，一个眼神，一席间接的谈话所起到的作用远大于正面处理问题。
二、先扬后抑
小蔡是班级出了名的好学生。上课认真听讲，积极思考问题，回答字句珠玑，笔记充分详实。老师也总是宣扬这种“蔡氏精神”。可是，小蔡有个缺点――自大，很是不得民心。甚至有时在班级说老师的不是。一天，放学后，老师约小蔡一起打扫教室卫生。打扫完卫生，老师很自然地和小蔡聊起来。老师对小蔡大加表扬。“小蔡，你真是个优秀的孩子……”这个老师很少在班级或同学面前如此表扬学生。刚开始，小蔡抿起嘴角，心里沾沾自喜。老师突然话锋一转“但是，听说你……”。老师罗列了小蔡身上的小毛病并帮他分析同学们对他的态度。他这才恍然大悟。自此以后，小蔡同学为人低调了很多，做事也更谨慎，并能从大局思考问题，成了老师最得力的助手，同学们的榜样。一些优秀的小朋友很容易过高估计自己的能力并产生骄傲的心理。这时候，教师不适合直接指出学生的错误，这样学生会很难接受。所以，要先肯定他们的能力，再帮助他们找到不足。
三、挖掘优点
一天，小�同学拿着淋了水的抹布和同学玩耍。老师进屋后，他立刻拿着抹布去擦窗台。老师在午辅导讲话的时候，表扬小�同学是最爱劳动的人。每天早晨七点小�同学准时为同学们摆齐桌椅。每次他担当值日生的时候总是打扫最仔细，最认真的同学。今天小�同学，作为非值日生同学却认真担当了擦窗台的工作。这时，小�惭愧的低下头。下午时，小�找到老师高兴地说他又给自己找了个工作为同学们服务。竟然是擦窗台。现在，小�已经成为了班级的生活委员，带领同学们在干净的环境中生活，学习。小朋友难免顽皮，却不失自知之明。对于这样的同学，可以采取这样的方法。
四、赋予存在感
昊杨同学是很多老师眼中的差生。上课就说闲话，下课就捣乱，从来不值日，整天都在惹事，给班级扣分。刚来的潘老师已经听很多人谈过这个孩子的情况。潘老师走进班级， “麻烦”昊杨同学帮老师搬椅子，并诚恳地表达了感谢。渐渐地老师给昊杨安排不同的工作，有时口头感谢，有时小小奖励，有时班级表扬。
昊杨同学就这样在老师的鼓励中渐渐成长，因为他在这过程中找到了存在感。现在也乐于和同学交流，并且愿意慢慢改正自己的小毛病。有些同学得不到大家的关注，总是想做一些事来吸引大家的注意力。慢慢地，就养成了很多恶习。这时候，老师应该给他机会，让他做事，赋予存在感。
五、用爱呵护
小沅是个聪明伶俐的同学，成绩也不错。可是经常不交作业。班级作业几乎每天都需要课代表走到他的座位旁催要。老师静静的观察了一段时间。发现本乐于助人，整天嘻嘻哈哈的小沅有时会发呆，不吭声。老师有天叫他去办公室，面对面地坐下。像姐姐一样和他聊天。他渐渐地放松下来，和老师聊起了家常。突然，他嚎啕大哭，说自己很辛苦，每天回家爸妈都吵架。原来不写作业的一部分原因出于此。老师安抚了小沅同学，并引导他思考问题的方式和角度。之后，老师常常和他谈心。
印度诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育原本就是一种慢的艺术，需要有水滴石穿的耐性。每个孩子都是一种人生。教师应该善于引导孩子，最大程度发挥学生的特长。只有这样，才能取得教育的最大化。
