摘 要：在应试教育的影响下，教育观念以及教育方法都受到了很大的限制，传统的小学语文教学方法过于单一，小学语文效率不高，引起广大教师的关注，随着素质教育的深入实施，新的理念和方法融入传统的小学语文教学当中，给小学语文教学带来了新的生机。许多教学方法如雨后春笋般涌现出来，在众多教学方法中快乐教学法受到语文教师以及学生的喜爱。因此，快乐教学法已经广泛地应用于小学语文教学中。对小学语文教学中如何应用快乐教学法进行简单探讨。
关键词：省级期刊论文投稿,快乐教学法,小学语文,应用
语文是教学中最基础也是最重要的一门学科，是培养学生识字能力、阅读能力、写作能力的重要途径。小学语文教学是学生接触语文知识的初始阶段，小学语文教学质量的好坏对学生日后的学习以及语文素养的培养都有着非常重要的影响。因此，在新课程背景下，广大教师长期的不懈努力，将传统教学方法中的经验与现代教学理念相融合，在原有的教学模式基础上进行创新，一改以往沉闷、单调的教学方式，从学生的角度出发，实施新的教学模式，教学上取得了显著的效果。其中，愉快教学法因其符合小学生的心理和生理特点，营造愉悦的课堂氛围，提高学生的学习效率，已被广泛应用到小学语文教学中。
快乐教学法的实施有效地提高了学生的学习兴趣，能让学生在愉悦的氛围中获得知识，激发学生学习的主动性，从小养成热爱学习的良好习惯。
一、联系生活，培养学习兴趣
小学生因其年龄特点，使得其理解能力以及接受能力正处于提升阶段，对于枯燥的学习和难懂的知识，学生掌握起来有难度，而且学生对学习知识的重要性认识不足，长期单调的教学会使学生对学习失去兴趣，从小产生厌学情绪会对学生一生造成严重影响。因此，为了培养学生的学习兴趣，让学生能够更加轻松地掌握知识，可以利用联系生活的方式开展教学。联系生活就是将知识与生活相联系，让书面上的知识灵动起来，通过生活中的事例来激发学生的学习兴趣，让学生更加深刻地体会到知识源于生活这一道理，这样就能够让学生养成观察生活、体会生活的好习惯。例如，在学习《我爱故乡的杨梅》一课时，这篇文章将杨梅的特点具体生动地表现出来，不仅能够感受到作者对杨梅的喜爱，同时也能够体会到作者对故乡的热爱之情。因此，在课堂上就可以让学生对自己故乡的特色与学生进行分享，让学生说出自己故乡的美，有的学生说自己家乡的水果，有的说自己家乡的高山流水，还有的学生说自己家乡的现代化建设等。当学生相互分享的时候，课堂气氛异常活跃，不管是分享的学生还是聆听的学生，都表现出了极高的热情，学生不仅轻松掌握了所学知识，而且还提高了语言表达能力。通过联系生活的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且提高了学生的观察能力和思维能力。
二、情境创设，营造学习氛围
课堂是小学语文教学的主要场所，而传统的课堂就是一个讲台、一块黑板、一支粉笔、一本书，是教师的一言堂，让学生在这种永远不会改变的环境中学习，会使学生产生强烈的负面情绪，会对学习渐渐失去热情。在教学的过程中，我们虽然无法转换场所，但是却可以为学生创设情境，让学生在不同的情境中进行学习，不仅能够给学生耳目一新的感觉，而且还能有效地激发学生的学习兴趣。因此，我们可以利用情境创设的方式来开展教学。情境创设是通过为学生创设学习情境的方式，为学生营造学习氛围，让学生参与到教学活动当中，使其在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习知识。例如，在学习《雪地里的小画家》这一课的时候，可以一改往常传统的教学方法，为学生创设学习情境。“小朋友们，你们喜不喜欢冬天啊?冬季有什么特点呢?”学生会回答：“冬天会下雪!”教师利用多媒体播放出多幅冬季下雪的图片，将学生带领到冰雪的世界。之后再引出课文，“今天我们要学习新课文《雪地里的小画家》，让我们翻开书本看看到底是哪些小画家，都画了什么样的作品呢?”教师通过情境创设的方式，充分调动了学生的学习兴趣，让学生主动学习知识。
三、游戏教学，构建快乐课堂
小学生正处于好玩、好动的年纪，做游戏是小学生最喜爱的娱乐项目，因此，我们在开展语文教学的时候可以将游戏与教学相结合，这样更加符合小学生爱玩这一天性。与传统教学方法相比，游戏教学给学生更多的自由空间，点燃学生对语文学习的热情，让小学生在玩乐的过程中，掌握知识内容，让小学语文课堂载满欢声笑语地进行。例如，教师可以举行成语接龙的游戏，让学生熟悉成语并且熟练地运用成语;可以举行换词不换意的游戏，巩固学生学过的词语并且能够合理运用;还可以举行故事接力棒游戏，以培养学生的创作能力和语言表达能力。除此之外，还可以进行填词、我爱记诗词以及拆词造句游戏等。通过游戏教学来能为学生构建快乐的语文课堂，使他们在学中玩，在玩中提升自我。
总之，快乐教学法的应用对小学语文教学效率的提升以及学生语文素养的培养都有着积极的促进作用。快乐教学法是通过联系生活的方式来激发学生的学习兴趣，情境创设的方式来营造学习氛围，游戏教学的方式为学生构建快乐课堂，让学生在学中玩，在玩乐中获得知识。快乐教学法的实施给传统小学语文课堂带来了生机，使原本沉闷的课堂变得更加灵动，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘杰.让快乐走进语文课堂[J].新课程研究：中旬刊，2011(11).
[2]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字：浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011(34)：64.
