摘 要：随着初中物理新课程标准的提出，国家对初中物理教学有了更高的要求与期望。这就要求教师对教学进行思考、总结与提高。提高初中物理教学效率，要以明确的教学认识为基础，以新奇的课堂引入为开端，以增加课堂的趣味性、课本与实验相结合、物理与生活相结合为方法，以温故知新、合作探究为提高。
关键词：教学论文发表,初中,物理,教学
物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，对科学技术的进步有着举足轻重的作用，初中物理是物理学的基础，也是学生了解物理学的开端。初中物理教学不仅要奠定学生的物理知识储备，更重要的是培养学生学习物理的兴趣，使学生具有初步的发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力。所以，教师就要激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自主学习、平等参与、自由表达、乐于学习;从而产生宽松、新奇、愉悦的心理体验，激发学生潜在的创造智能和无限活力。
一、明确教学目标，发挥学生的主体作用，提高学习效率
新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，体现了以学生发展为本的教育理念[1]。知识作为教学过程中的关键环节，无论在任何情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标的真真含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。
根据知识特点和学生的实际情况，确定每节课教学目标、重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，确保每节课目标的达成度。让学生了解这节课学什么，掌握什么内容，引导学生主动地运用知识点寻找解决问题的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，为课堂学习奠定良好的基础，真正把课堂变成学生自主、合作、探究，学习新知识的场所。
真所谓“授人以鱼不如授人以渔”，初中物理教学中，教育学生学会只是前提，培养学生会学才是目的[2]。要引导学生发现问题，鼓励学生探究问题、独立解决问题，培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
青年一代是祖国的未来，作为教师，对教学的期待不能仅仅是让学生考一个好成绩，而应该是培养学生成为一个个德智体美劳全面发展的优秀学子。
二、用新奇的课堂引入，激发学习兴趣
一个新奇的课堂引入往往可以调动学生的好奇心，亦或让学生产生疑问，这就使得学生对学习物理更感兴趣并且注意力更为集中。例如，可以将本节课需要用到的实验仪器放在讲桌上，学生看见新奇的实验仪器自然会在心里发问“这是做什么的?”，学习也会格外认真;或者，可以用一个和本节课相关的故事引入，比如讲大气压之前可以给学生讲述“马德堡半球”实验的故事。学习平面镜时先引导学生回忆“猴子捞月亮”等故事。在学习物态变化时，可以举一些例子：把樟脑放到衣柜，等很长时间就会消失，这是为什么?夏天吃冰棍时，把它放在杯里，杯外将会不断地产生“汗水”，这是为什么?这样，就能很好地激发学生的学习热情，创设情景，为物理知识的学习提供支撑。
三、增加课堂的趣味性，提高学习效率
“教”以学生为对象，“学”以学生为主体，教师教学方式的选择要以学生为出发点和最终结合点，初中学生好奇心强，耐性较差，要想让学生注意力集中专心学习，就得增加课堂的趣味性。最简单而有效的方法就是知识点与实例相结合，让学生从实例中去更好的理解书本知识，比如讲到浮力的时候，我们可以讲一个学生熟悉的例子――曹冲称象。由此还可以引出浮力和液体的密度、物体排开的液体体积是有关系的。随着科学技术的发展，多媒体教学进入了越来越多的教室，在课堂上适当的应用多媒体教学，创造一个多元化的教学模式，让课堂氛围更加活跃。此外，还可以充分利用课本上的插图，将描述物理现象的插图以故事的形式讲给学生，让知识点变得生动易懂，同时又能增加学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
四、课本与实验相结合，理论联系实际，激发学习兴趣
实践是验证真理的唯一标准。一个定律，一个公式，对老师来说那是再熟悉不过了，可是对于第一次接触的学生，他们肯定会想为什么是这样的?如果一味的理论验证，那么学生可能就会昏昏欲睡了，最好的办法是用实验来验证，可以通过课堂演示实验和学生实验相结合，将物理定律以实验的形式展现给学生，引导学生实验探究，这样不仅可以让学生理解定律，更能进一步加深学生对知识的理解[3]。例如讲奥斯特实验时，如果照着课本讲讲概念，说说实验现象和结论，那学生肯定是似懂非懂。相反，要是在课堂上给学生演示奥斯特实验，当学生看见放在导体下边的小磁针由于导体通电而转向特定方向时，自然会对电生磁有更为形象的认识，理解也会更加深刻。电学上有一个经常遇到的题目“一个 220V、100W的灯泡与一个220V、60W的灯泡串联在家庭电路时，哪个灯泡更亮?”学生往往直接经验性的判断100W的更亮。这时如果仅用公式计算来推导出60W的灯泡更亮，学生此时是知道了，可是时间长了大概又会忘记，下次遇到依然出错。要是辅以实验，让学生亲眼看见串联时60W的灯泡比 100W亮，不仅能够提高学生的物理学习热情，同时也能够激发学生的学习兴趣。
五、物理与生活相联系，让学习走进生活
新课程理念下的初中物理教学不仅应该注重科学知识的学习和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课堂的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程[4]。这对初中物理教学提出新要求，物理教学要与学生的日常生活相联系，让物理学习走进学生的生活，让学生能够从生活中学习物理知识，增强学生理论联系实际和自主学习的能力。
物理学研究的是自然界的基本规律，生活中处处有物理。将物理知识与生活中的物理现象相结合，唤醒学生的生活经历，不仅可以加深学生对物理知识的理解和记忆，而且能够激发学生的学习兴趣。讲到摩擦力时，可以问问学生，为什么走路时脚向后发力身体却向前进?为什么光滑的物体拿在手里容易掉落?引导学生想象如果生活中没有摩擦力会是什么样子。讲水的沸点时，可以结合高压锅的原理，让学生知道水的沸点不是固定不变的，而是随气压的升高而升高的，这比单单讲海拔升高多少米水的沸点降低多少度更易于理解，并且会引起学生对高压锅的兴趣，学生就会在课外更加深入的了解相关知识。物理与生活相联系，让学习走出课堂，让教学上升到一个更高的层次。
六、温故而知新，加强学法指导
记忆是有规律的，记忆是会遗忘的，学过的新知识若不加以及时的复习巩固就会很快忘记，而初中学生的学习是需要督促的。作为老师，不能只期望学生课后复习，而要主动地引导学生复习，可以在刚上课时用三五分钟引导学生将上一节课学过的知识点进行回顾复习。所谓温故而知新，复习不是简单的重复，而是对知识的再学习，在这个过程中，学生会对知识点有一个新的、更为深入的理解和认识。
教是为了不教，将学习方法的指导作为重要内容落实到每课时，特别注重引导学生理解物理概念、定律，深刻理解和掌握其来龙去脉，而不是功利性的学习，记住结论就了事，为学生的后继学习做好铺垫。通过示范和引领，教会学生如何认识问题和分析、解决问题，指导学生研究性学习的方式和方法，以提高教学的实效性。
在初中物理教学中，不断的总结经验、创新方法，坚持以学生为第一位，引导学生发现问题，鼓励学生合作探究、独立解决问题，培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，就一定会取得很好的教学效果。
参考文献
[1][4]教育部.初中物理新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]刘冬岩.“少教多学”的思想内涵与实践策略[J].教育与考试，2011，6：71-74
