师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。良好的师生关系不仅激发学生兴趣、优化课堂教学质量，还能积极地影响着学生的身心健康发展。因此，作为体育教师必须重视师生关系的和谐发展。
摘 要：体育教学是老师和学生为了共同完成教学目标的相互合作、相互学习过程，和谐、融洽的师生关系对体育教学效果起着至关重要的作用，本文针对影响中学体育教学师生关系的原因;构建良好的师生关系发展途径进行分析，并提出相应的建议，以供中学体育教学参考。
关键词：教师论文发表刊物,中学,体育教学,师生关系,个性因素
1 影响师生关系的因素
1.1 学生的个性因素
目前的中学生，独生子女多，在家里与同龄人接触的机会特别少，致使大多数学生从小养成了娇生惯养、好吃懒做、自私专横、不愿与人交往的个性，要想处理好师生关系，提高教学质量，难度很大，所以作为体育教师必须充分了解学生，它是备好课、上好课的前提条件。教师要在上体育课前，最好是在备课前，通过各种渠道对所教授班级的学生进行全面了解，因材施教。许多教师不能积极地改变陈旧的教学方法，学生的个性得不到充分发挥，学生对体育失去了兴趣，致使师生关系达不到融洽的主要原因，给体育教学带来了负面影响。
1.2 教师自身因素
学体育教学中教师不但要保证教学质量，还要处理好师生之间的关系，体育课的任务就是体育教师通过自身的各种行为表现去激励学生，引起学生对教师的教育行为产生反应，共同完成体育教学任务。所以体育教学过程中，教师的外貌形象、言行举止在不同程度地影响着学生、吸引着学生，因此，体育教师要为学生树立良好形象，不断加强自身的道德修养，用自己实际行动去感染学生、无私奉献的工作精神感化学生，在教学中除了拥有优美舒展的示范动作外，还要拥有丰富的理论知识，同学生一起探讨各项体育相关问题，共同学习、共同提高，激发学生的情趣和积极性，为学生塑造良好的人格力量。相反，体育教师不注重自己的言行举止，对待学生大喊大叫，学生就会反感教师，对体育课失去了兴趣，也阻碍了师生关系的进一步发展。
1.3 中学体育课特点因素
由于中学体育课大都在室外完成，外部环境干扰大，教学人数多，男生女生的差异，每人的爱好又不同的特点，因此，要想顺利的完成教学任务，收到良好的教学效果，要求学生以饱满的精神配合教师的工作，自觉地遵守课堂纪律;另外，老师课前必须精心为每位学生设计教学目标，激发学生兴趣，挖掘学生潜能，不断总结教学经验，实现全体学生共同进步，健康成长，作为一名体育教师如果不了解体育课的特点和中学生的身心变化，体育课就会变得枯燥无味，无形中给老师和学生带来了很大的心里压力，严重影响了师生之间的沟通，阻碍了师生间的和谐发展。
1.4 师生之间的冲突因素
对正处在青春期的中学进行体育教学时，师生之间出现一些小矛盾、小摩擦是正常现象。主要原因是师生之间缺少沟通，老师思想霸权不了解学生的心理需求，不重视学生主体地位的发挥，枯燥乏味的教学内容，单一的教学方法，跟不上时代的步伐，不能满足现代学生的求知欲望，出现了很大的教育反差，使大部分学生对体育课失去了兴趣，上体育课反感、不配合，学生对老师产生了不满、对立、消极的行为思想，学生不愿意上体育课，出现迟到、早退、旷课的不良习惯，造成课堂气氛沉闷、纪律散漫，严重地影响教学质量。影响师生沟通、发展的主要原因。
1.5 教法因素
在以往的中学体育教学中，教师往往只注重书本知识、技术、技能的传授，强调教师对体育课堂的控制，强调教师作为传授知识者的地位和作用，而忽视了学生的需要与创新意识的培养。淡化了学生主体地位的发挥及想法，很少考虑为学生个性发展，一切为学生服务的观点，只是教师单方面的传授体育技术、技能，学生处于一种被动的接收状态，忽视了学生的体育兴趣、项目特长的培养，限制了学生个性的发展，阻碍了师生共同进步，合作交流的发展。
2 构建良好的师生关系途径
2.1 提高中学体育教师的自身素质
作为中学的一名体育教师，除了具有较强的专业技术和丰富的理论知识外，还要具有高尚的职业道德素质，爱岗敬业，吃苦耐劳勇于奉献的无私精神，真正做到以身作则，以己为范，才能在教学中得心应手，在学生面前树立威信，提高自身的知名度，满足学生的求知欲望，激发学生热情，促进师生之间的沟通质量，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教学效果，为了上好中学体育课，教师必须充分的了解学生的年龄、性别、个性特点，考虑学生的生理、心里发展，因材施教，区别对待，对待技术好的学生和较差的学生一视同仁，不偏向任何学生，不断的鼓励和正确的引导学生，关心爱护学生，尊重的学生的选择，满足学生的需求，不断地改进教学方法，提高自身的专业技术水平，增强科研知识结构的拓展，紧跟时代的步伐，充实和完善自己，为构建良好的师生关系奠定基础。
2.2 拓展教材知识，提高交往意识
中学体育教材知识陈旧，教学手段和教学模式落后，体育教师根据学生的实际情况，制定教材以外的知识，拓展学生视野，指导学生、启发学生，帮助学生解决各种疑难问题，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，共建和谐、民主的体育课堂，拉近老师和学生的距离，促进师生之间、学生之间的相互交往和沟通。
2.3 体育教学中教师的协调技巧
体育教学是师生的双边活动，在教学的过程中。教师巧妙的将学生引入到教学，参与教学内容的选择与设计，如教学生排球的传球练习时，征求学生的意见后，传球练习以比赛的形式进行，学生的积极性就比常规教学效果好得多。在有限的时间里，尽量安排学生自主学习，让学生自己体会动作技术要领，当堂内容当堂消化，教师在指导学生时要积极的给与鼓励，坚决不要用过激的语言嘲讽学生，正面的引导和帮助差生，教师尽量与学生面对面的进行沟通，让每位同学都感受到被关爱、被重视的自豪感，感受到成绩提高的幸福感，及时的进行教学信息的反馈，根据不同的情况采取相应的教学方法，课前充分了解学生的需求，课上运用灵活多变的教学模式与学生进行互动，课后善于总结，找出不足之处并提出新的教学方法，对学生来说，在课前、课中、课后都要积极地配合教师的教学工作，主动的与教师沟通，把自己的想法和疑难问题反馈给教师，师生共同探讨，共同进步，这样有利于动作技术的掌握，有利于学生之间的合作，有利于师生之间的交流，在很大程度上减轻了学生的心里负担和学习压力，便于学生健康成长，也进一步提高了师生关系间的信任度。
2.4 体育教学中学生的协调技巧
体育教学中，学生对教师制定的教学内容与教学方法感觉不适时，应和蔼友善的向老师提出自己的见解，教师要虚心接受，尽量满足学生关心的问题，用真情去接受学生的建议，并鼓励学生为体育教学提出更好的见解，补充教学的漏洞，提高教学质量，这种教育方式容易被学生接受，彼此产生良好的情感体验。将成为学生学习体育的动力，促进教师和学生的关系协调发展。
3 结语
体育教学是师生互动的过程中，在这个过程中必须注重师生关系的协调发展，只有良好的师生关系，学生才能在教师的关怀教导下，敞开心扉的与老师交朋友，达到“亲其师，信其道”的心理效应，教学中，教师要不断的启迪学生心智、激发学生兴趣、达到强身健体，增强学生体质的目的，提高教学质量，顺利完成教学任务的同时，注重学生的个性发展，培养学生的自信心，调节学生的情绪，加强学生身心健康的教育，使学生拥有良好的心态，积极、向上、健康的快乐成长，促使师生双方关系的良性循环发展，为中学体育教学的发展奠定基础。
参考文献
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