有一句老话：兴趣是最好的老师，相信很多老师都不陌生。毋庸置疑，激发学生学习情趣对教学效果的作用极其巨大，但是，在教学实践中怎样有效的激发学生的学习兴趣，一直是困扰广大老师的问题。
【摘 要】兴趣是学习的最好老师。在初中物理教学中，想要提高学生的学习能力，激发学生对物理的学习兴趣是关键。在教学过程中，常用的激趣方法有很多，笔者比较喜欢的有游戏激趣法，情境激趣法，设疑激趣法，演示激趣法等。本文将结合实例对这四种方法进行解析。
【关键词】教育探索,学习兴趣,游戏激趣法,情境激趣法,设疑激趣法,演示激趣法
根据我的教学经验，首先要对学生的特点有一个清晰的了解，因为知己知彼，才能百战不殆。初中阶段的学生，思维活跃，跳跃性强，注意力不易集中，且形象思维强，逻辑思维相对较弱。因此，根据学生的这些特点制定激发兴趣的方法才更有针对性和可操作性。我总结了一些行之有效的方法有：游戏激趣法，情境激趣法，设疑激趣法，演示激趣法等，都收到了很好的效果。现在就这些方法介绍如下：
一、游戏激趣法，在玩中学激发兴趣
物理在生活中无处不在，物理知识的学习在根本上也是为了解决生活中的问题，为生活服务的。而初中阶段的学生，正处在“玩心重”的年龄段，对生活中的奇怪现象充满了好奇。如果能够结合以上两点，将生活中蕴含的物理知识以游戏的形式让学生参与，做到在“玩中学”，效果不言而喻。 例如：举办物理知识“连连看”游戏，将学过的物理知识在生活中的应用一一做成卡片，将学生分成多组，看哪一组能最快的将打乱的卡片正确连接成功。实践证明这种方式能够极大地提高学生的学习兴趣，还能提高参与意识和求知欲望，提高知识的吸收水平。
二、情境激趣法，身入其境提高兴趣
学生之所以对一门课没有兴趣，很大的原因在于他们没能切身体会知识的价值，无法感受学习的重要性。而情境激趣法，就是要让学生亲身进入知识的发现情境中，亲自体验科学家当年的心路历程，与科学家一起体验成功的喜悦，从而真正爱上物理。例如在学习大气压的时候，为了体验大气压的存在，限于条件原因，我们无法重现半球实验，但是可以做一个简单的模拟实验。课前我准备好了两组家里常用的吸墙式挂钩，刚开始只用稍小的力将两组挂钩吸在一起，让一个班里相对瘦弱的学生上台，轻松将它们分开。然后，我再排空挂钩的空气，完全的将两组挂钩吸引在一起，请两个班里最强壮的同学到讲台上，分站左右拉住挂钩，结果他们费了很大力气才将两组挂钩分开。课后我将这两组挂钩留给学生体验。通过这种模拟体验，学生真正体验到了物理学的乐趣，从而开始热爱物理的学习。
三、设疑激趣法，在释疑中提高兴趣
这一方法是最能体现新课程改革理念的激趣方法。因为，新课程理念最重要的一条就是体现学生的主体性。以往的教学模式是老师为主体，学生扮演的就是一个接受者和听众的角色，由此产生的负面作用就是，学生感觉学习非常枯燥乏味，从而失去了学习兴趣。新课程理念要求发挥学生的主体作用，老师扮演引导者的角色，设疑激趣法就理所当然的成为最有效激发学生学习兴趣的方法了。因为，当学生发现，自己要学的知识不再像是放在盘子里的水果一般，轻易就能拿到，而是需要通过重重关卡，解决很多疑问之后，才能知道盖在红布之下的究竟是什么。当疑问揭开的那一刻，成功的喜悦是难以用语言来形容的。带着这种积极的喜悦情绪，学生对物理的学习更加渴望。
四、演示激趣法，形象直观激发兴趣
开始也说了，限于初中学生的心理水平，他们对直观的事物更容易产生兴趣。演示激趣法就是遵循学生的心理特点而设定的。为了激发学生的学习兴趣，我们很有必要设定一些让他们能够看得到、摸得着的物理现象。例如：讲解热传导时，我首先演示了一个实验，将一个装有一条小鱼的试管架在铁架上，保持小鱼处在试管的底部，然后用酒精灯加热试管的上部，当上部的水开始沸腾了，底部的小鱼却依然活生生的。接着，再用一个纸杯装满水，架在铁架上加热，最后水都开了，纸杯却安然无恙。这两个实验足够颠覆学生之前的生活常识，但是又实实在在的发生在他们眼前。接着，我还组织一些学生上台实际操作两个实验，结果表明老师并没有什么魔法，他们自己也同样能够做到。实实在在，清清楚楚的直观演示，让他们对物理充满兴趣，效果非常好。
方法永远都是辅助工具，真正让方法奏效的其实还是能够让学生体会到知识的魅力。物理是一门与生活实际联系紧密的学科，只要能够让学生体会到物理就在他们身边，物理充满了神秘，物理能够帮助他们解决实际的问题，就必然能激发他们学习物理的兴趣。
以上，只是我的一些粗浅的总结，在实际教学过程中，肯定还有很多好的方法和设计。作为一名教师，我深深以自己的职业为荣，也非常希望学生愿意学习物理，并且能够学好物理，进而能够快乐的学习物理，这是我最大的愿望。
【参考文献】
[1]张宙，李士崎，李俊.数学教育导论，高等教育出版社，2003.
[2] 汪东兴， 曹洪辉.现代中小学教育， 长春出版社，2000.
