一些英语成绩优秀的初中生进入高中后，出现了跟不上、成绩下滑很快的情况。究其原因，应该是初高中英语教学衔接出现了问题。初高中英语教学衔接就像打排球一样，“一传不到位”就需要“二传调整”，如“二传调整”再不到位，那“扣球”也就极其勉强了。所以应该从实际出发采取有效的措施，进行“二传调整”，分析现状，发现问题，再调整策略，解决问题。
摘要：高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，是英语教学的重要阶段。由于初高中学习诸多方面的不同，初高中英语学习之间形成了一个较大的跨度，产生了初高中英语教学衔接的问题。笔者对发现的问题进行梳理归类，并采取相应的措施，积极探索初高中英语教学的衔接环节，希望能解决教学中存在的实际问题。
关键词：《云南教育》期刊征稿,初高中英语,衔接,教师,学生
一、分析现状，发现问题
1. 学生的生理和心理变化
青春期的高中生第二性征更加明显，身体的生长、成熟引发了一系列变化。他们会感觉自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他们渴望独立、民主和自由。这时他们面临着人格的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈动荡的内心世界造成了他们思想上的不成熟不稳定，这必然也会影响到高中英语学习。
进入高中，那些单凭兴趣学习的学生会难以应对高中英语高密度、高效率的课堂教学。除了保持兴趣，此时的他们还必须具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质。一些初中阶段优越感很强的学生到了高中，面对新一轮的竞争，面对一批更强的对手，就开始怀疑自己，优越感荡然无存，取而代之的是恐惧和自卑。当他们看到长长的课文、诸多的生词时，就想做逃兵;有的学生缺乏良好的学习习惯，思想懈怠、玩心很重，认为离高考还有三年时间，不用紧张，到高三的时候再努力也不晚;有的学生对初中教师十分留恋，面对陌生的高中教师不能立刻敞开心扉，课堂上自然很拘谨、放不开。
2. 教材的编排和要求不同
初中英语每一个单元分为4课，而高中是按板块划分，大体为“Warming up”(热身)，针对本单元的话题提出的一些问题即“引子”，导出本单元的主题。下个板块就是“Reading”，高中的阅读分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说是主体。除此之外，还会有“listening”(听力)和“speaking”(说)，写作即 “Integrating skills”(综合训练)等方面的练习。
初中英语教学要求掌握约1500生词，200-300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。高中的词汇以高中《英语课程目标》语言知识目标(七级)中词汇为例：学会使用2400-2500个单词和 300-400个习惯用语或固定搭配;理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等;了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这需要学生下大功夫去探索，学会怎样去学习，而不是死记硬背。
3. 初高中学习方法不同
初中的教材内容较少，抓好课堂时间进行充分的练习即可，尤其是九年级的下半学期，因为中考的需要，完全进入复习阶段。教师通过整理知识点，学生通过背知识点，教师通过发试卷，讲评试卷，学生通过做试卷，听教师讲解，即能保证考试成绩。这一时期的学生变成了“作业型学生”，忽略了自主学习，特别依赖教师。
初中英语的这种学习方式对于容量小、节奏慢、重复性强的学习内容或许很有效，但对内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲就不大合适。很多高一新生缺乏良好的学习方法，不知道预习――听课――巩固是一个整体的学习过程，每一个环节都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生应具备自学能力，科学合理地安排学习时间，应充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书及网络等方式来解决大部分的问题。教师更多的是适时指导、点拨疑难，这要求对教师依赖性很强的学生要尽快改变学习方式，来适应高中的学习生活。
4. 初高中教学方式不同
语言的学习是听说领先，读写随后。初中教师用英语授课少，有些地区由于受学生所学知识和师资力量的限制，教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学。这样做的好处是有利于学生接受，也有利于教师组织课堂。但是这样做不利于建立英语思维模式，不利于培养听说能力，不利于提高学习效率。高中阶段，教师较多地使用英语教学，或者是采用全英语教学模式。这样做更好地体现了英语学习先听后说的规律，营造了良好的语言环境，有利于学生听说读写全方面发展。但是习惯了初中英汉混合授课方式的高一新生就出现了不适应的情况。
二、调整策略，解决问题
针对以上问题，教师应找准切入点，因材施教，因利施导，激活初高中英语教学衔接环节，使高一新生能及早平稳过渡，适应高中英语学习。为此，应该做好以下几个方面工作：
1. 激活学习兴趣，培育自信之根
首先，学生的学习动机、学习态度、学习兴趣以及对挫折的容忍力等情感因素是制约英语学习的决定性因素。进入高中，学生在英语学习上会遇到诸多困难，激发和保持他们的学习兴趣则是成功地进行初高中教学衔接的一个重要手段。教师要善于因势利导，授课时要讲究趣味性，充分利用实物展示、图片展示、多媒体等教学手段，力求课堂生动有趣。
[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通过多媒体欣赏影片，然后让学生分角色进行表演某一幕，表演时应尽力使不同层次的学生都参与。例如：让基础弱的同学演配角(复述单词、短词)承担较轻的任务;中等生扮演次主角，承担一定量戏份;优等生扮演主角协助完成戏剧的情节发展和结果，从而保证人人都有所获。
其次，充分利用第二课堂、开展丰富多彩的活动，也是保持学生学习兴趣的一种有效途径。每学期要定期举行英语演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛和英文歌曲演唱比赛。也可以在适合的节日举行英语晚会，全英语表演各种节目，以此来丰富学生的课余生活，保持英语学习的兴趣。 [案例2]如趣味英语笑话：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉。临别时对朋友说：Thank you. You made me in the family way. 听了此话，英国朋友十分惊讶。通过解释，学生们在笑声中领会并记住了in the family way (怀孕)与in a family way(宾至如归)之间的差异。
另外，除了激发学习兴趣，还要帮助学生树立学英语的信心和克服困难的意志。高中英语比初中英语复杂，生词多，课文长，语法复杂，听、说、读、写能力要求更高。但是“世上无难事，只要肯登攀”，只要学生有坚定的信心和克服困难的意志，师生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。
[案例3]给学生举一些英语分数“低进高出”的例子：如2005届毕业生江xx数理化很好英语不好，高一入学时英语只有54分，但是经过努力高二时考到93分，最后高考时英语121分，被天津大学录取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011毕业后在杭州某知名企业工作。
又如本校教工子女于xx读小学4年级时因腿骨生了怪病不能行走，不得不辍学四处求医。6年后他可以站立了，但是错过了读初中的大好时机。他尴尬的年龄使他直接就读高中，他没有英语基础(除了认识26个字母)。第一次月考英语26分，第二次月考33分，期末考48分。就这样他还是咬紧牙关坚持着……高二期末考他及格了――67分，最终高考时英语101分，被杭州电子科技大学入取。
通过身边的实例，让学生知道很多学生在入高中时英语成绩并不理想，经过努力却能考出好成绩，所以要树立信心和克服困难的意志。经过引导，学生的畏惧情绪减少了，信心大增。
2. 激活教学方法，稳固本体之干
首先，了解学生，改变教育教学方法。各初中学校的教学方法不同，学生在课堂上的参与程度也就表现出不同。来自教育教学理念先进的初中学校的学生，在课堂上能够大胆发言，积极参与;另一些学生就显得较为害羞，不愿发言，学习很被动。所以，在日常的教学中，除了研究学生知识结构上的衔接外，还要关心和爱护学生，公平对待每一位学生，尊重个体差异，避免两极分化。在初高中衔接教学中，真正做到以人为本、重视学生的主体地位。
[案例4]Book7 Unit1 Living Well本单元的主题是“残疾和残疾人的生活”。笔者面临的主体――学生是一个健康的群体，笔者备课的材料――主题是在讲一个残疾群体。如何巧妙地把健康的学生引入到特定的语言环境之中?如何让他们愿意主动参与关于残疾的话题呢?联系生活实际，加强情景创设，活化教材和课堂。
请两位座在最后一排的学生到讲台上，戴上用餐巾纸包着镜片的眼镜，任务是“请他们以最快的速度回到座位上”。由于看不见，两位同学像盲人一样行走艰难，最后在同学们的帮助下，才安全地回到座位上。他们笨拙的走路姿态让课堂气氛瞬间变得轻松活跃，这时请他们谈谈“残疾人的困难和我们该如何对待残疾人”，学生开始了深度思考。不言而喻这堂课很成功，火候把握得刚好，即巧妙让学生主动地参与本单元的主题，又让学生知道该怎样对待和帮助残疾人。
其次，教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展本校教师间的合作与研究，共同反思，相互学习。要经常出去听课调研，汲取精华，了解兄弟学校的教学方式及初中的教学方式，实现初高中教学衔接的平稳过渡。
3. 激活学习方法，拓展自主之枝
加强对学生学习方法的指导，帮助学生提高自主学习的能力并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
首先，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习困难。
[案例5]开学初，教学生如何使用工具书《牛津字典》《朗文字典》等。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，而是学会自己查词典求得答案。又如培养学生使用英语语法书和网络等资源的能力，养成经常阅读的习惯。
其次，帮助学生独立制定具有个性的学习计划。
(1)学习计划中的预习环节。高中教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，以达成预期目标。
[案例6]指导学生按拼写规则和音标预习并学习生词;指导学生根据warming-up和pre-reading预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题;指导学生借助教辅书预习本单元重难点并作上标记。
(2)学习计划中的课外阅读环节。初中英语教学阅读量不足，到了高中，英语阅读能力是一个重要的培养目标，要求扩大课外阅读量。高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴趣的英语报刊、杂志，如《21st century》、《China Daily》、《英语周报》、《英语沙龙》、《中学英语》等。同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在扩大词汇量、提高阅读速度和提升阅读效率上。
(3)学习计划中的课堂笔记和错题集环节。英语学习记忆量大，词语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习。复习的依据就是英语笔记，因此，学生必须养成记笔记的习惯。同时要注意搜集练习、考试及课外资料中的易错题并进行归类整理。知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，要指导学生建立错题库，发现隐含的问题，及时复习巩固，深化理解，真正掌握。日积月累，一本错题集就成了很好的学习资源。
另外，教师要指导学生与他人的合作精神，营造分享各种学习资源的氛围。
[案例7] 每天课上花五分钟时间让同学之间相互欣赏课堂笔记和错题集;每周上交一次课堂笔记和错题集，并评出优秀、良好、合格等不同等级;每月评出5-10个优秀课堂笔记和错题集并公开，让大家一起学习，争取都拿到优秀。经常采用以上方法督促学生，一定会取得良好的效果。 4. 激活教学内容，增茂英语之叶
高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。进入高中时教师更要做好这部分内容的衔接工作，语法应加强概念教学。考虑到初中的语法学习重在操练与输出，可能没有注重对相关语法概念的拓展，所以在高中的语法教学中，应当再给学生更完整的概念使学生更好地理解和掌握相关语法。比如，初中学到的英语基础语法比较多，有词性，代词的分类，句子的成分，五大基本句型，句子的种类，动词的分类和动词的时态，直接引语和间接引语，被动语态，宾语从句等。这些语法都是学生必须具备的基础知识，而从学生的实际水平看出有些知识似乎被淡化的太多了。比如“词性，句子的份和句子的基本类型”，这就导致学生上了高中以后一接触到复杂的句子就晕头转向，所以一定要做好初中基础知识和高中教学内容的衔接，化陡为缓、平稳过渡。
[案例8]介绍基本句子类型：
主语+不及物动词(S V) Everybody laughed.
主语+及物动词+宾语(S V O) I want a ticket.
主语+动词+补(S V C)The book lies on the desk.
主语+双宾动词+间宾+直宾(S V o O) He sent me an e-mail.
主语 + 宾补动词 +宾语 +宾补 (S V O C ) We made him angry.
总之，初高中英语教学衔接环节非常重要，它影响到学生能否顺利毕业并学有所成，只要我们遵循规律，积极探索，就可以让学生的英语学习之树根深叶茂，也必会赢了朵朵繁花、累累硕果。同时，笔者也相信教学有法，教无定法，每一位对学生拥有爱心，对教学抱有热情的教师，都会帮助学生完成初高中英语学习的完美衔接，从而在“二传调整”中摆脱被动局面，有力地“扣球”来赢取比赛的最终胜利。
参考文献：
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[2] 刘建华.中学英语创新教学法(1-4册)[M].北京：学苑出版社，1999.
