班主任工作是一门艺术，在管理班级过程中，我总结出要创建优秀班级，需要遵循“导之以行”的教育原则。
【摘要】班主任工作需要遵循“导之以行”的原则。制度导行，目标导行，榜样导行，师表导行，剖析道理导行，褒贬导行，竞争导行是创建文明班级的得力措施。
【关键词】文学评论投稿,导之以行,制度,目标,师表,剖析道理,竞争
Guide them with lines， to create a civilized class
Xiao Bin
【Abstract】The teacher in charge work need to follow the principle of "guide lines". Model system guide line， target guide line， guide line， effectively guide line， analyze the reasonable guide line， migration guide line， the competition guide line is to create a civilized class's and grade's effective measures.
【Key words】Guide to line; System; The goal; Model; Analyze the reason; competition
1 制度导行
俗话说：“无规矩不成方圆。”上学期我所带的班级是四年级，四年级在小学阶段是一个过渡期。学生开始有自己的思维，他们感觉“长大”了!不再是完全都是听老师家长的话的“乖”学生。有时老师说的，他们偏偏不听，有了小小的“叛逆”。针对这种年龄特征和心理特征，我制定了一系列班规来规范学生的言行举止。学生无论是在学习方面还是其他方面，不再散漫，以达到“导行”的目的。
2 目标导行
“一年之计在于春”，好的开端是成功的一半。开学之际，我就引导学生制定出本期奋斗目标：个人成绩达到什么分数，班级学习整体达到什么水平;综合评估班级，争取月月评到文明班。有了目标，学生有了努力的方向，大家团结一心，为实现目标而奋斗!
3 榜样导行
榜样的力量是无穷的。在平时的班主任工作中，我比较注意培养班级典型。如，某同学是全面发展的榜样;某同学是爱劳动的榜样;某同学是爱学习的榜样;某同学是拾金不昧的榜样。。。。。。我班有个男同学作业写得马虎，我每天故意在他面前表扬那些作业字迹工整的同学，还有一种鼓励的语言提示他：相信你一定也写得很好!一段时间过后，这个同学做到了，他的作业也成了优秀作业。榜样好比人生的坐标，事业成功的向导。在班级中通过细心的观察和深入地了解努力发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。
4 师表导行
身教重于言教。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”要照亮别人首先自己心中得有火种。教育学生不是演戏，决不能搞两重人格。要真正发自内心的，表里如一的美好品德才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的作用。使他们收到教育和感染，引起他们的效仿和共鸣。小学生对老师有特别的期望和信赖。他们观察老师的时候往往产生一种放大效应。老师的一点小小的善举，会让他们感到无比欣喜，相反，老师的一点小小瑕疵，会使他们觉得十分失望。所以，作为班主任，我尽力严格要求自己，努力形成一种健康、美好的人格。
5 剖析道理导行
晓之以理，动之以情，这是我教育学生常用的方式。学生不听话，违反纪律，作为班主任往往可达到“怒火冲天”的程度，但我从来没有在怒火中用粗暴的方式惩罚他们，而是在交谈中巧妙地让他们明白自己错在哪儿，帮助他们改正错误。最成功的一次教育是班上一位年纪比较大的女同学在课间操利用自己在教室里搞卫生的机会偷偷拿了一位同学的十元钱。当那个同学说钱放在桌子里做操前还有，做操后就不见了时，我就先后找了坐在她周围的同学谈了话。从他们的坦然的神情，说话的语气中我断定了不是坐在周围的同学所为。然后我了解在教室里捡垃圾的两位同学，排除一位后，剩下的那个女同学刚开始也信誓旦旦表明自己没有拿。但是她说话的时候，眼睛不敢对我看。凭着这一点，我感觉到她心中有事。我没有强迫她承认，而是在班上说了很多做人道理。阐述了“从小拿针，长大偷金”的危害性。并说我知道这个拿钱的同学只是一时糊涂，我相信她会把钱悄悄地还给失主，而且我也相信她会到老师这悄悄承认错误。如果当面不好意思说，可以给老师写纸条。第一天过去了，没有任何动静。我并不心急，继续在班上讲一些例子，希望那个同学回头是岸。第二天放学后，我打开办公桌时，惊喜地发现了一张没署名的纸条，上面写着她犯了糊涂的错误，说她愿意改正了做个好孩子。我知道这张纸条是她偷偷放的。我没事一样找她到办公室谈话。她脸红了，我答应不在班上说她的事，只要她以后不再做这样的糊涂事。她有些感动，哭了。她是奶奶带大的，妈妈和爸爸在她很小的时候就离婚了。在她的生活中奶奶是她的全部，过几天奶奶就要过生日了，她想给奶奶买一双鞋子，可是她平时没有零用钱积攒，所以那天看到别人桌子里有10元钱就忍不住拿了。听完她的话，我沉默了。我庆幸自己没有粗暴地在班上公开她的错误，不然在她童年心灵上该会蒙上多大的阴影!我首先肯定她是一个很孝顺很乖的孩子。然后告诉她别人的东西再美好，哪怕自己再需要那样东西，都不能去拿!那样的行为叫小偷，是会被人耻笑一辈子的不良行为。所幸的是她刚刚犯错又能知道自己错了。她说那十元钱她还没用，她托我还给那个同学。后来我帮她给她奶奶买了一双鞋作生日礼物，她又哭了，我相信从此以后她不会再拿别人的东西的。
6 褒贬导行 褒贬导行即通过表扬和批评引导学生进步。表扬是一种积极的教育手段，班主任的表扬是对学生行为的一种赞赏。但是并不是只有表扬没有批评，表扬和批评好比一对孪生姐妹，只有相影相随才能相得益彰。如果只有批评没有表扬也达不到教育效果，没有批评就没有是非，没有表扬就失去了榜样，当表扬则表扬，当批评则批评，绝不含糊。
在整体教育中，表扬要多于批评。人无完人，更何况是小学生呢。记得开学的头几个星期，班上总有学生迟到。我多次批评总不见改善。从第三个星期考试，我改变了教育方式，首先表扬一直准时到的学生，其次表扬那些比前几天有所提前的学生，到第三天，全班没有一个同学迟到了，我表扬了所有学生。而且以后的班会课，我总不忘记表扬全班同学有很强的时间观念。对于偶尔迟到的学生，我会个别交谈，找到迟到的原因，帮他改变。
个别教育的时候，批评讲究一个“巧”字。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”教育是塑造人心灵的艺术，批评学生不能简单粗暴。当学生有缺点的时候，老师的批评是必须的，但是要注意方式方法。我经常做的就是把孩子带到校园一个安静的地方交谈，而不是请到办公室。因为在办公室，老师们的你一言我一语，让孩子感觉抬不起头，自尊会受打击。在全班点名批评也要分情况，如果经常点一个孩子的名，班上学生就会觉得他是一个“坏”学生，时间久了，他自己也觉得自己很“坏”，会产生破罐子破摔的心理。这样只有增加教育的难度。还有一点就是别动不动就请家长。面对调皮捣蛋的孩子，班主任老师是觉得头疼，杀手锏就是把家长打电话请到学校。其实这种教育方法并不是上策。好的方法是和家长交流，共同商量教育措施。
“一把钥匙开一把锁”，面对不同的学生要采用不同的批评方式，表扬与批评有异曲同工之妙。我们要根据学生实际，投入感情，讲究方法方式，巧妙把握表扬与批评的尺度，才能达到“长其善而救其失”的教育目的。
7 竞争导行
利用小学生的好胜心理和进步欲望，班级开展了争做“优秀小组”活动。刚开学，我和班干部一起把全班学生分成若干小组，选了组长，定了组员。每个小组自己取了名字：如：奋斗组，快乐组，小精灵组、勇夺第一组等等。全班一起讨论制定了一系列评比条件，加减分的标准。一个学生的表现好坏再也不是他个人的问题，牵扯到他那个小组的荣誉。作为小组中的一员，他要为小组着想，生怕拉小组的后腿。这样每个学生把自己融入了小组，融入了班集体。在竞争中，逐渐培养了他们的集体荣誉感，他们懂得了在班级要为自己的小组争光，在学校要为班级争光，以后走上社会了，我想他们也会懂得要为祖国争光。有了竞争，学生的兴趣高涨，各方面都注意不被扣分，即使被扣分了，也想方设法通过别的努力得到奖励，弥补自己的过失。每到周末总结时，是孩子们最兴奋的时候。被评上优秀小组的同学欢呼雀跃，通过竞争获胜，让他们体会到了团结就是力量。
班主任工作虽是一门深不可测的学问，但是只要平日多摸索，多总结方法，工作起来也会得心应手。
