摘要：在我们的数学课堂教学活动中，学生可不是消极被动的受教育者，不是等待指令的机器，而是自觉主动的积极参加者，是数学学习的主体。教师必须遵循学生的年龄特点、心理特征与学习状态，创设符合学生学习的课堂情境，才能激发学生的积极性，促使他们积极主动地去走近知识，自觉地接受训练，从而达到数学教学的预期目标。
关键词：数学老师职称论文,数学教学,学习积极性,激发
一、进行学习目的教育，激发学习动机
学生的学习目的明确，学习态度才能端正，这有助于提高学习积极性的持久发挥。教师要利用各种契机，不断向学生进行数学学习的重要性和必要性的引导，使学生认识到学习数学的社会价值，懂得学习数学的实际意义，激发学生的学习动机。在教学过程中，教师可以明确提出并说明课题内容与实际生活生产的意义和重要性，还可以联系生活实例，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的必要，从而激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量一量教师里的讲台、课桌的长和宽，然后求出它的面积;还可以让学生想办法求出学校篮球场的面积。这样，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，自然可以提高学习的热情，同时也增强了数学学习的效果。
二、发挥情感因素功用，提高学习兴趣
1.民主平等教学。
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系与愉快的课堂教学氛围是学生主动参与课堂学习活动的首要条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，“人非草木，孰能无情”。那么我们教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上做学生信得过的朋友;其次，教学要面向全体学生进行，不能偏向一部分人，尤其应该关注学习有困难的学生。
2.恰当评价学生。
学生学习数学的态度、情绪与教师对学生的评价有着紧密联系。在数学教学中，我们经常看到学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，听得更专心，思维更加活跃，可见教师恰如其分的评价也是促使学生积极主动学习的关键因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性，可以对学生的思维进行提示、引导，引导学生再想想，让学生跳一跳，摘到果子，获得成功的情感体验，学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。对学习较差的学生既要晓之以理，更要注意发现他们的细微进步，进行鼓励，让每一个学生体会到，“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”
三、创设问题情境，激发求知欲望
教师在进行数学课堂教学时，应巧妙地创设各种思维情境，营造各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要学会数学知识和技能的欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”例如，教学《乘法的初步认识》一课时，先让学生计算3+3+3=?，接着计算3+3+3+3+3+3+3+3，学生感到有些麻烦了，随后把写着不计其数个3相加的长纸条晃了晃，问：“这些3的和是多少?”学生当然答不上来，眼前的实际问题用加法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的办法来就很容易了，于是就顺利引入新课。
在教学中如果设置一些悬念，创造一种特殊的学习情境，就更能激发学生的思考共鸣，并转化为求知欲，从而把注意转移到新知识的学习上。
四、举行学习竞赛，激活学习热情
适当举行学习竞赛活动，是提高学生学习积极主动性的有效方法，小学生在竞赛条件的激励下比在平时正常条件下能更加专注于学习。由于小学生有着很强烈的好胜心，总希望争得第一，得到老师的赞扬，获得同学们的羡慕，利用这种成功需要可以使学生学习兴趣和克服困难的决心大大增加。数学课堂教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的方法多”等，都能使学生在积极快乐的状态中学习。例如：在“笔算减法”练习课中，我进行了“看谁准确”的比赛，表扬了细心做题的同学，大家为他鼓掌，评他们为学习标兵，奖给他们小礼物。比赛学习效果很好，做错的只是个别同学了。
比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在不同的比赛中取胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师在教学数学新知识、新技能时，必须充分激发学生积极性，引导学生动脑、动口、动手，才能真正变成学生自己的收获，学得愉快，记得牢固。教师要把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
