语文教学中课堂教学效率的高低直接决定着教学质量的高低。就目前初中语文教学现状来看，仍有部分教师为了追求“成绩”而没有高效利用“课堂”这个教学主阵地，牺牲了原本应该属于学生实现个性发展的时间，这样的教学既违背了新课改教学理念，又影响了学生身心健康发展，更不用说教学质量的提高了。
摘 要：高效课堂是每位教师不懈的追求目标，它是教学过程的最优化，是师生完美配合的结晶。只有高效的课堂才能让学生获得更多的发展，作为一名语文教师，构建高效语文课堂刻不容缓。教师必须不断探索教学方法，创新教学方法，力求让学生在语文课堂教学过程中愉快地学习，获得发展，进而达到最佳的课堂教学效果。结合实际教学谈谈初中语文教学中高效课堂构建的几点做法。
关键词：代理职称论文发表,初中语文,高效课堂,教学效率
初中语文教学中要想打造高效课堂，教师必须改变教学观念，以新的教学理念引导、带动学生学习方式的转变，真正实现高效课堂，促进学生全面发展。下面笔者结合实际教学浅谈几点做法。
一、让学生成为学习的主体
学生学习是一个动态的过程，是一个灵动生产的过程，他们不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。学生不仅是教育的对象和教学的客体，更是积极主动地自我学习的主体。这也进一步表明，在实际语文教学中，教师要精心设计每一个教学环节，燃起学生“想要学”“我要学”的学习激情，激发学生主动探求知识的强烈欲望，只有这样的学习愿望才能让学生真正动起来，才能在学习中充分发挥出自己的能力。教学中如何让学生真正地动起来，充分发挥出他们在教学活动中的主体作用?这就要求教师必须运用自己丰富的教学经验、广博的知识和灵活的教学机智，教学中还要充分利用自己主动地位的优势，导之有方，做到让学生动之有序，这样学生既能感觉到学习的乐趣，又能在动中获得知识，从而更加想要学、乐于学，让学生真正成为学习的主人，在学习中获得快乐，促使教学目标的实现。
让学生自己设计学案，预设在语文备课中有着极其重要的意义，以往预设都是由教师完成的，学生依令而行，这在一定程度上使学生缺乏学习的内在动力，也不利于调动学生学习的兴趣和热情。如果把学生被动的预习环节变为主动的探知过程，把预习变为对新课学习的预设，引导学生结合自己已有的知识、经验自己设计学案，教给学生学习预设的方法、步骤、内容，明确语文学习的目标要求，这样的学习方法更能突出“学生中心论”的教学理念，促进学生更好地自我发展。
二、让学生成为质疑的主体
“问”是培养学生进行探究性学习的切入口，可以说学生学习过程是一个从“无疑”到“有疑”，再到“无疑”的过程，只有学生能问、善问才能更好地学习，才能促使学生积极地思考，提高自身的探究学习能力。因此，在初中语文教学中，教师要善于引导学生进行提问，鼓励学生多发言，引导学生对自己的提问进行探究，并进行适时的点拨和补充，让学生最终寻找到答案，这样产生的效果远比由教师提问，学生回答，教师再给出统一答案来得更有效果。基于此，在语文教学中教师要积极引导学生进行质疑，让学生成为质疑的主体，这样学生才能更加积极地投入到教学中进行探究学习，这样的学习方式不仅能促进学生思维的发展，还能培养学生的质疑精神，提高学生的质疑能力，让学生获得终身发展的能力。在这里我们要坚持三个原则：
1.坚持有问必答的原则
一个好的问题往往可以促使思维得以产生、维持和深入，教学中鼓励学生质疑十分有助于培养学生的思维能力和创新意识。教师要对学生所产生的质疑做到有问必答、耐心指导、详细讲解，促使学生想要提问，敢于提问。
2.坚持有问必问的原则
这里所说的有问必问是指那些由学生质疑而提出的仅靠学生自己无法解决的问题，需要教师进行引导和点拨，这时教师的责任是有问必问，而不是有问不答或是有问必答。教师可以通过设计一些与学生提出问题相关的问题逐层引导学生解答，通过这些相关的问题让学生逐步解决并获得正确的答案，享受从质疑和探究中获得的成功体验，激起学生学习的欲望。教师要善于针对学生所提出的质疑有针对性地设计问题，引导学生获得解决问题的方法，让学生产生正确的观点，这样才能真正促使学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。
3.坚持有问缓答的原则
“解惑”是教师的重要责任之一，然而我们在解惑中也要给学生留出一定的思考时间，坚持有问缓答有利于调动学生自主探索的积极性，培养和提高学生自主分析问题、解决问题的能力，这样更能培养学生形成科学的学习态度。有问缓答是对学生的负责，是促使学生进行自我完善的重要手段。
总之，构建高效课堂需要渗透于教学的各个环节，需要教师不断总结教学经验，优化教学方法，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，授予学生质疑权，师生共同合作探究，这样的学习方式不仅是高效课堂的表现，更是学生终身发展的需要。
参考文献：
田彦分.浅谈如何营造初中语文高效课堂[J].读写算：教师版，2013(35).
