学生是学习的主人，又是优化课堂教学的主体因素。教师在教学中要引起学生学习的兴趣，激发求知欲，使之积极主动地参与到教学过程中，才能真正提高课堂教学效率。那么，如何才能使学生在愉快的环境中轻松、主动学习呢?
摘要:在小学教学中，能让学生真正成为学习的主体，积极、主动地学习，能够有效地提高课堂教学质量。我在教学中加强师生间情感交流，形成良好的师生关系;创设机会，引导参与运用恰当的教学方法;使课堂教学生动、形象;师生互动，真心激励等方法，让学生在学习中真正发挥主体作用。
关键词:基础教育参考杂志社,语文教学,学生,体作用
How to exert the principal role of students in the language teaching
Li Lianjun
Sichuan ya 'an 625400 joint Shi Mianxian crop town primary school
Abstract: in the primary school teaching, can make students become the main body of learning, positive and active learning, can effectively improve the quality of classroom teaching. I strengthen emotional communication between teachers and students in teaching, form a good relationship between teachers and students; Create opportunities, guidance in using appropriate teaching methods; Make classroom teaching vivid, image; Methods of interaction between teachers and students, true motivation, let the students play a main role in learning.
Key words: Chinese language teaching; Students; Body function
一、加强师生间情感交流，形成良好的师生关系.培养学生的兴趣。
在教学活动中，如果学生有什么话愿意和这个老师谈，也愿意上这个老师的课，上课积极动脑、大胆发言、认真完成这个老师布置的作业……这说明了这个老师和学生之间的关系和谐、融洽。教学中要形成良好的师生关系，还需下一番功夫。我班(五年级)学生中彝族、汉族、藏族都有，他们所处的家庭和社会环境不同，所表现出来的个性差异不同，智商高低不等，学习积极性也有高有低。针对他们的不同情况，采取灵活的教法，面向全体照顾多数，兼顾个别，提出不同要求。对优生的要求高点，提问时难度大点;对差生则适当放低要求，热情关心，耐心辅导，做到“长善救失”，对他们的点滴进步及时给予表扬鼓励，逐渐消除他们的畏难情绪.树立信心，在原有的基础上逐步提高。经过一段时间后，学生的学习兴趣渐浓，积极性提高。实践证明，师生关系融洽是启发学生积极性的重要前提。
二、创设机会，引导参与，让课堂教学走向民主、开放。
学生想学，但老师在教法上一成不变，时间长了，学生就会厌烦而不想学。因而在教法上应坚持求新求趣，让学生保持一种新鲜感，课堂气氛活跃，这样才能更好地发挥他们的主体作用。
l 、让学生来当“老师”，高年级的学生在学习生字词时心不在焉，下来却写不出来。为此，我决定让他们自己上台来“教”，前提是每个同学必须在预习时把每个生字的音、形、义都记住，“教”时不能看书。谁教得好(读音、字形、组词、意义以及“教态”)就给予肯定、鼓励。这样一来，课堂气氛很活跃，听课也很认真，因为他们对台上的“小老师”产生了怀疑，争取找出“老师”的漏洞——哪怕是一个小小的声调符号;同时，也激起了他们不服输的好胜感，他能，我也能.还要比他做得更好!这时，台下的同学如果想上讲台当“老师”，就会认真预习所讲的内容。
2 、引导学生产生联想，更深层地理解课文所展砚的意境。比如教学《 记金华的双龙洞》 一文，讲解游览内演时，我让学生闭上眼睛，在我的叙述中展开思象：想象石钟乳和石笋为各种神仙、动物、宫室等。这样，在学生的脑海里就会浮现出一幅幅生动的画面，使本来难以理解的事物，通过展开联想，对课文内容也就理解了。
三、运用恰当的教学方法，使课堂教学生动、形象。我采用以下方法：
l 、合理运用电教媒体，把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解。比如教学《浪花》时，小朋友们理解不了“浪花跑去又跑来”、“浪花跑回家”、“浪花给我捧来贝壳”、“亲吻我的小脚丫”等。我采用抽拉式投影片，边讲边让学生体味海水是怎样涌过来和退回去的，怎样“捧”来贝壳、“亲吻”我的小脚丫的。演示时再配上海水的声音，让学生身临其境感受课文所讲的内容。这样，比老师直接讲解更容易达到事半功倍的成效。
2 、恰当运用简笔画，吸引学生的注意力，培养他们的观察能力、理解能力和抽象思维能力。在教学《 跳水》 时，我利用所学简笔画设计的板书，水手、猴子、小孩，让学生通过自学找出三者的关系，学生很快就弄清了各种事物之间的内在联系。
四、师生互动，真心激励，发挥学生主体作用
在课堂教学中，要实现师生互动，要建立平等的师生关系。在传统的师生关系中，教师往往“恨铁不成钢”的怕绪下，对学生苛求、挑剔、冷眼、批评、讽刺以致休罚，结果是偿失学习信心，兴趣缺失，活力丧失，产生逆反心理。新型的师生关系是朋友、是伙伴、是知己。因此教师要感受学生、关心学生、尊重学生、理解学生。学会理解、学会包容，真心激励，不失时机地对学生的参与情况和学习态度给予真心评价，不断地给学生以真诚的关爱，在心与心之间架起沟通的桥梁。学生回答问题难免出错，教师要不断激励学生改正错误，获得成功，进而转化为学习动力。激励性的评价会让学生抢着积极的情感去学习，增强自信心。只有平等对话、真心评价的激励，师生互动才能民主和谐，才能挖掘学生学习的最大潜能。
五、让学生多练，充分调动学生的积极性.
在教学中，练也是让学生把知识转变为能力的手段之一。练一定有目的明确、计划得当，步骤合理。语文教学中的听、说、读、写训练应根据《 大纲)要求及教材安排的重点训练内容，有针对性的开展训练。如五年级第三组课后有说的训练“争当小导游”。生活中能乙学生说的内容很多，我采取了让学生自选内容，自由自在地说的办法展开说的训练，在教师的鼓励下.同学们有的选“我的学校”;有的选“我的家乡”，绘声绘色地作了描述。介绍“我的家乡”的学生，抓住家乡的丰富物产，山青水秀的景色，千姿百态的人情风俗等内容展开表达，显示了他们丰富的生活经验和较高的语言表达能力。总之，在练习中充分发挥学生的主体作用，让学生成为实践的主体，学生的主体作体作用就得到充分发挥，教学质量就有所提高。
总之，在课堂教学中，调动学生的积极性，采取灵活的教法，让课堂教学走向民主和开放，能充分体现学生学习的主体地位，有助于培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，而这正是当前提倡的素质教育追求的主要目标。
