教师是学校的核心竞争力，教师的专业素养和教师整体的专业水平决定着学校的教育教学质量。青年教师是学校发展的希望，青年教师的教育教学观念、对待教育教学工作的态度、教育教学工作的积极性和热情、教育教学的技能等因素都将直接影响着学校教育教学质量的提高，甚至影响着学校的发展走向。
摘要：青年教师是学校发展的希望，如何形成一套行之有效的青年教师培养模式是各个学校面临的重大课题，本文从围绕“一个核心”：高效课堂，插上“两只翅膀”：学习与反思，拓宽“三条管道”：专家引领、同伴互助、自主研修，搭建“四个平台”：师德建设平台、教学互助平台、情感交流平台、科学研究平台等角度分析、探索，试图从中找出一些共性规律性的东西。
关键词：小学教育教学期刊论文,青年教师,培养,探索
我校现有教职员工200余人，专任教师近180人，随着最近几年我校的快速发展，为了满足教学需求，近年来引进了大量的青年教师，为学校教学增添了新鲜血液，同时学校专任教师的年龄结构也随之发生了变化，其中35岁以下的中青年教师占专任教师总数的三分之二以上。我校一直非常重视青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。总结近几年青年教师培养工作，我们主要围绕以下几个方面进行了探索。
一、围绕“一个核心”：高效课堂
“高效课堂”既是学校工作的核心和主线，也是青年教师自我成长的必由之路。青年教师要立足课堂这个主渠道、主阵地，坚持“高效课堂”的既定目标，更新教学观念，强化效率意识，真正做到“以生为本”，围绕着学生的学习做文章，增强教学工作的针对性和实效性，丰富有效教学的形式与内涵，全力推进“高效课堂”的探索与实施。
1、“岗前诊断课”。对刚入淮北一中青年教师进行岗前的上课诊断，采取当场抽取课题、当场备课、当场上课的形式，每位上课教师面对领导和老师空讲15分钟左右。使新教师正式走上讲台前知道自己的不足并及时纠正。2、“组内公开汇报课”。学校要求入校六年以内的青年教师每学期都要在教研组内公开汇报课，学校领导和本教研组老师进行听课、诊断。3、“推门听课”。对青年教师进行“推门听课”，并进行相关的教学检查，及时反馈教学问题。4、“对外公开展示课”。学校每学年举行一次对外公开展示课，承担展示任务的绝大部分是青年教师，一般经过组内打磨、请专家诊断和优化、展示阶段。5、“同课异构”。学校每年与外校举行一次“同课异构”活动，以提高素质，参与主体全部为青年教师。6、“试卷讲评课”。为提高试卷讲评的有效性和针对性，我校每学期分阶段在三个年级高考科目九个学科中举行“试卷讲评课”，上课老师通过认真分析考试数据，逐个研究学生存在的问题，仔细琢磨考点重点，课后各备课组就如何更有效的讲评试卷及后期改进工作进行研讨。
二、插上“两只翅膀”：学习与反思
1、勤于学习是青年教师自我发展的根本要素
身为教师，必须成为学习者，“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，教师必须通过各种途径不断学习文化科学知识、学科专业知识，这是青年教师教学成功的基础。淮北一中正在建设“书香校园、活力校园、欢乐校园、和谐校园”。学校制定《淮北一中“书香满校园”主题读书活动实施方案》，完善读书制度，为每位教师订阅专业杂志、购买网上资源，定期给全体教师印发优秀教育教学文章，购买优秀教育教学书籍，组织热点话题讨论。
2、善于反思是青年教师自我发展的关键要素
美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式等都需要相应的变革，而变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。这对青年教师来说更为重要。通过反思，可以总结教学经验，更能发现教学中存在的问题，然后带着这些问题进行学习、探究，增强教育教学的针对性和有效性。
三、拓宽“三条渠道”：专家引领、同伴互助、自主研修
1、专家引领，是青年教师健康成长的方向保证
青年教师在成长过程中需要专家的引领，我校采取了以下措施。
（1）组织教师到高校深造。2013年我校有10名教师到高校深造。拓宽教育视野，提升理论层次。（2）邀请专家到校内开讲座。近年来，我校先后邀请北师大王磊教授和胡久华博士、中科大博导叶邦角教授、熊宇杰教授，南大徐信民教授，北京天文馆詹想教授等专家来校讲学。（3）带领教师赴兄弟学校交流。近年来，我校领导带领教师赴江苏天一中学、西北工大附中等名校听课交流，组织教师到市内各高中进行教研访问，邀请兄弟学校来我校交流。
2、同伴互助，青年教师健康成长的组织保证
任何人都是集体的一份子，任何人的成长都离不开心理沟通、宽严适度、管理得当的工作环境，我校开展多种形式的教研活动，通过彼此听课、评课、说课，树立课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等，让青年教师学会审视自己的课堂教学，从而发现问题，寻求解决问题的方法。此外大力加强集体备课力度，在备课组长的组织下，每周进行集体备课活动，集体确定单元重点共同完成一课时教学预案，集体设计“课时作业”，集体研究学法指导，不断完善教案，不断提高教师的授课专业水平。并且以课题、项目组研究为载体，引领青年教师思考教育教学中存在的难点问题、焦点问题，加以总结提炼，并以此作为研究的突破口来进行申报研究课题或申报项目组建设。最后落实师徒结对，青年教师自主双向选择同年级同学科的老教师结成师徒关系，提高授课水平。
3、自我研修，青年教师健康成长的根本保证
教师的提高在于教师自身，在于教师个体的内在驱动。“自压”、“自省”、“自悟”，才是教师成熟成长的决定因素。自主学习是促进教师专业自主发展、实现教师专业化的个体行为策略。教师自我反思的形式主要有经验归纳式、失误纠正式、片断旁注式、案例点评式、困惑征解式、结论感悟式等，教师根据教学实际，灵活运用这些形式，使得自我反思这一模式的价值得到最大程度的体现。
四、搭建“四个平台”：师德建设平台、教学互助平台、情感交流平台、科学研究平台
1、师德建设平台――“师德标兵”评选
依据《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》精神，按照《淮北一中“师德标兵”评选暨教师职业道德考核方案》规定，经年级组教师无记名投票、学生评价和家长访谈、学校领导班子会议研究等环节，确定淮北一中“师德标兵”，和“师德标兵”提名人选，学校举行隆重的表彰大会。
2、教学互助平台――教研组、备课组、课题组平台
一大批青年教师通过教研组、备课组、课题组平台成长、成熟起来。近三年，我校青年教师有12人次在全国教学比赛中获全国一、二等奖，目前我校现有国家级课题1项，省级课题7项，市级课题，11项，几乎每个教研组都有课题。
3、情感交流平台――“青年教师成长沙龙”
“青年教师成长沙龙”是一个青年教师自主管理、情感交流、互助互动的学术性团体，设立目的是为青年教师的专业发展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台，全方位的提高青年教师的师德修养和教育、教学、科研综合能力。
4、科学研究平台――《教育科研》杂志和《教科前沿简报》
《教育科研》杂志和《教科前沿简报》的刊印极大提高广大教师的科研热情，调动广大教师，特别是广大青年教师的科研积极性，为科研兴校、科研促教，提高我校的科研质量和办学水平发挥积极的作用。
“青年教师兴，则教师队伍兴；青年教师强，则教育事业强。”根据我校教育教学发展的需要和青年教师的实际情况，我们遵循青年教师的成长规律，通过各种途径引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论、思想水平、学科素养、工作技能、实践与创新能力，努力建设一支素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。
