作为一名班主任，如果你让自己的学生一直在心理扭曲中长大，他走向社会很可能就会成为违法乱纪的一员。其实最先犯错的是你，你没有理解教育的真正内涵，是你的教育出了问题，如果当年，你不那样对待他，换个教育方式，或许，他能树立正确的人生观，价值观。今天，虽然他考不上大学，但他不至于沦为犯法。
摘要：老师都想看到关于自己学生如何出人头地的新闻，一旦看见，就迫不及待的告诉他人。老师，都怕听自己学生怎样的丢人现眼的消息，纵然听了，也绝不再去宣传。
关键词：国家级教育期刊,最差学生,关爱,教育
作为班主任，这是最大的悲哀！是自己实施教育的失败！败在哪里？败在自己，败不在学生。败在自己的冷酷，败在自己的无情。
作为一个教学班，它一定有这样一位同学：考试每次都成绩最很低，作业书写相当潦草，学习习惯一直很差，经常迟到，多次请假，偶尔和其他同学打架，他还有吸烟的陋习……总之，他几乎各方面都不如别让，我们曾经称这类同学为“问题生”或“学困生”、“双差生”等。他经常受到来自家长的责骂或体罚，也经常受到老师的批评：语文老师嫌他不听话，数学老师说他是笨蛋，英语老师骂他没头脑……
其实他就是班上最弱的一名，他和别的同学相比，是在好多方面差了许多，但他也有受教育的权利，我们谁都不应该那样称呼他。他不就在班上是学习最差嘛，他不就是班上纪律最松散嘛，他不应该受到来自老师和家长的不公平待遇。老师是否观察到，他曾经努力过，但没成功，别人一小时可以学会的东西，他做了两小时的努力，还是不会。于是，他发现，自己在学校的每一项活动中，都是那样的差，他只有放弃。辍学吧，家长不答应，还得去上学，对他来说，上学，就是接受一个个的批评的过程。他很可能会扪心自问：我为什么这么笨？自责之后，他开始逆反、顶撞、报复。老师惊讶：这同学怎么这么不配合我的教育行为，我骂他是为他好，是想让他进步，他怎么就不懂我的良苦用心呢？我用遍了几乎所有的帮差转化手端，怎么就没一点效果呢？
你可曾知道？作为你最弱的学生，他多么羡慕那些经常受到表扬的同学，他多么希望老师能用对待其他同学的态度，来对待自己，他多么想和老师接近，想和老师做到心灵的沟通呢，想让老师用爱的触觉来抚慰一下自己，哪怕只一次。
关爱最弱的学生，与最弱的学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。在交流和沟通当中，如何正确引导学生，既让学生敢于说出自己的心里话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态，这就需要班主任掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。
一、关爱最弱的学生，必须建立在对学生的了解之上
班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作，主要看你对学生的了解程度。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。去了解他，就是关心的开始，要了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到目的。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向任科教师了解，以求更深入地了解最弱学生的各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
二、关爱最弱的学生，必须搭起感情的桥梁
如果找最弱的学生谈心，对方往往开始时以为又要受批评了，所以并不很好的配合，他不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果你没有温和的态度，只是抱着要谈心要交流思想的目的，你的谈话必然失败。所以，首先要交流感情。班主任和最弱学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。要让最弱学生感觉到教师的爱是一种神奇而又伟大的，是无私的，一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导最差学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出难能可贵的一小步，只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，最弱的学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化最弱的学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。要记住谈心话题不管是从哪一个点上切入，班主任都应该始终体现出教师对最弱的学生的一片爱心。更重要的是，爱心本身就是一个最好的切入点。这是因为，最弱的学生心灵之窗对老师来说，几乎是关闭的，只有教师平时在生活、学习上的关心爱护，才能赢得他们的信任，走近他们的心里，从而解开这些心结。真诚的爱心会使最弱的学生向教师敞开心扉，从而使师生之间的交流变得没了距离和隔阂，最后将由无数个难能可贵的一小步积累成一段很长的路，是由最弱的学生和你共同走来的。在路的前段，仅仅是最差的学生和你肩并着肩，而路的后段，已经是你和自己最弱的学生手牵着手。当走完这段路之后，你们师生就心连着心，成为最为真诚的朋友。
三、关爱最弱的学生，必须要做到有理有据的批评
最弱的学生能在学习上取得较大进步，是我们的目标之一，但不是唯一目标。他很有可能存在某种错误的心理倾向，甚至有严重的思想问题，批评的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住最弱学生的某个错误的心理倾向，在批“错”的同时，还要评“理”，要把道理讲透，用真理服人，批评的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力。关键在于班主任能否批出道理，以理服人。批评就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理。批评时，切忌“体罚和变相体罚”，对最弱学生恶语相欺甚至大打出手，都是与事无益的，根本取不到教育改进的效果，只是给他们一个粗鲁低俗楷模甚至是暴力倾向的典范。
四、关爱最弱的学生，必须讲究说服的艺术
最差学生的从思想觉悟到知识水平都呈现出是最弱的一面。是怎样形成的？要具体情况具体分析。对已经犯下的错误，要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求成，要不怕麻烦，把爱的触觉伸向错误的制造者，“同学，这是不对的，试想：如果被你打青了脸的这个同学是你，这回你是怎样的感受？”，“如果你的自行车车胎被别人扎坏”，“如果你保护了一个正在遭受暴力的小同学，他会怎样感激你？”，“如果你今天通过说服，制止了一场斗殴行为，你心里有怎样的感受？多年之后，被你说服的准备施暴的同学，在成为大人的时候，他再见到你，一定会对你肃然起敬。”就是这样，我们用无微不至的关怀，用润物无声的教化，用循循善诱的开导，一定能使最差学生的心里发生奇妙的变化，这种变化，就朝着你所设计的方向，一步步发展，这就是爱的力量，是教育的作用。在多年之后，当你的这位学生再次见到你时，仍然会对你肃然起敬，在他彬彬有礼的一句“老师，谢谢你！”之后，你会感到一种成功教育的反哺作用。难道，只有把学生送进大学，才是成功教育？做教师，要懂教育的艺术。做教师，就是这样的美好。
总之，班主任要让关爱得触觉，触及到最差学生的心灵，用自己所学的多种教育知识和理念，在实践中不断总结，在学习中不断探索，尽可能地让我们最差的学生取得更大的进步，成为一个有正确的价值观和人生观的文明的社会人，这不仅是学校分配给每一个班主任的任务，而且也社会所赋予每一个班主任的责任，更是教师义不容辞的职业道德精神所在。
