数学学科作为德育渗透的隐性课程，对学生进行思想品德教育存在诸多的困难，统计结果显示数学领域的楷模形象被提及的极少。
摘要：利用楷模对学生进行教育，就是用他人的模范行为、先进事迹，形象地感染学生的心灵，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性。青少年学生心理成熟尚不完全，独立判断能力和自主意识较为肤浅，对一些道德概念缺乏具体感受，但他们有上进心，模仿性强，生动、具体、典型的形象能激起他们思想感情上的波澜，并在行动上效而仿之，发挥启动、控制、调整、纠正的实效作用。因此，学校运用对学生道德品质影响较大的楷模对学生进行道德教育，是新形势下加强学生道德建设、实施素质教育的重要途径。
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一、楷模教育渗透于数学教学的意义
数学学科中所涉及的楷模形象虽然不及语文、政治、历史等德育显性课程那么多，但是与数学学科相关的名家大师、楷模事迹、生活中的优秀形象也不少，将与学科相关的楷模形象有效地溶于数学教学之中，不仅可以增强楷模教育的感染力，丰富数学教学过程，更有助于学生学习热情的提高，改善数学枯燥乏味的传统印象，进一步明确学习不仅仅是为了毕业，为了升学，更重要的是通过知识的学习过程培养学生高尚的思想情操、良好的行为习惯、科学的学习方法和坚强的意志品质。楷模教育的渗透对学生高素养的形成必然起到催化剂的作用。
二、楷模教育渗透于数学教学的内容
楷模教育渗透的内容是学生所需学习的楷模形象的一系列优秀品质，如：爱国主义、集体主义、为民奉献、爱岗敬业、身残志坚、时代先锋等等，对教育效果、学习效果有推动作用，并能够帮助达到期望的德育目标，最重要的是要与教学内容紧密相联。楷模教育有效渗透于数学教学过程的前提条件是依据学生最近发展区、学科特点及教学需要确定所渗透的楷模形象的闪光点。那么什么样的楷模形象能成为数学教学的有效催化剂呢？调查统计有两题：（1）什么样的人值得你学习？（2）你认为作为楷模，应该具备哪些品质或闪光点？合并统计结果后发现：37﹪的学生选择品格好，26﹪的学生选择有才能，20﹪的学生选择乐于助人、有奉献精神，其余学生分别选择有理想、有敬业精神、讲信用、全面发展、平易近人、有爱心等等。统计结果可以基本了解现代青少年的心理需求，在渗透楷模形象时应该把渗透的亮点侧重于高尚的道德品质和坚韧不拔的钻研精神的体现。
三、楷模教育渗透于数学教学的方式
1、结合数学学科内容进行专题渗透
在数学教学中渗透德育的目的是促进学生和谐发展，中学生仅有的道德文化知识是不够的，道德修养的浅薄也必然给学生的健康成长带来障碍，为此，在组织课堂教学活动时，要多利用网络搜集相关信息，创设情景，学习楷模精神，这不仅能够促使学生养成良好的行为习惯，提高学习兴趣，更有助于提高教师的道德情操。数学教学依据大纲的要求每周都安排有一节拓展课，可以利用拓展课时间进行楷模教育的专题活动，因为时间充裕，学生可以一次性吸收比较系统又全面的楷模内容。
2、结合课堂操练进行思想方法和观点的直接渗透
数学教学内容中包含着丰富的文化信息，有些内容在楷模意义上很有代表性，有些内容本身就是很好的楷模渗透。教师应充分利用这些内容向学生传输楷模形象。例如，在前面提到的关于“圆周率”，教材中有一页篇幅进行介绍，但内容较少，所以结合教学内容网上搜索，联系古今中外，把圆周率的发展历程条理清晰的体现出来，学生才能体会到圆周率的价值，才能认可祖冲之的贡献，并主动向这一楷模人物学习。
3、利用课前预备两分钟或课间随机渗透
课前预备两分钟是非常有价值的，不仅提醒学生摆好桌椅，准备好学习用品，更是进行思想教育的好时机。然而我们经常看到语文、英语课前由课代表领读教材，讲成语故事、名人名言或谚语，或背诵单词，很少看到数学课前有此活动，结合楷模教育的渗透课题的开展，积极思考如何充分利用有限的时间。有些教学内容没有直接可以渗透的楷模形象，强行渗透又显得生硬，学生不易接受，所以利用课前两分钟，把一些数学相关的楷模事迹写在纸上，并写上学号放进抽奖箱里，每周一、三、五数学课前由课代表抽取一张，由标明学号所对应的同学负责讲读，学生在紧张中又充满期待，学习中又充满乐趣。时间久了，不仅接受了数学领域的思想教育，学生的作文水平得到很大提高，学科之间的相互渗透也会有很好的体现。
4、联系学生实际间接渗透。
组织丰富多彩的课外实践及辅导可以激发学生学习兴趣，然而单纯的以课本知识为载体的活动又难免显得枯燥乏味，尤其数学，多数的课外活动都是数学竞赛小组、数学兴趣小组、数学互助小组，都以提高成绩为目的，学生参与的热情和主动性极低。为了让学生真正体验到与数学进行情感交流的乐趣，利用较长的假期（如：寒假、清明、五一、暑假、十一、元旦等）安排学生找楷模，学楷模。找出身边的楷模，同学、邻居、亲戚等等，并指出向他学习的理由；找出从小到大学习过的与数学知识相关的楷模，并指明这些楷模形象与哪一个知识点相关联。实践过程能深刻的感受到学生对于这样的数学作业是喜欢的，作业完成率每次都是100%，学生的品行在不知不觉中受到教育而升华，数学在学生的眼中变的丰富多彩，解决问题是一种愉快的享受。
总之楷模教育渗透于数学教学的始终，目前很多人都以不同形式进行探索与实践，然而随着城镇边缘化不断加剧，郊区优秀生源流失严重，农民工子女所占比例越来越大，有些学校的民工子弟已经达到年级人数的三分之二，地域的差异，民风民俗的迥异，思想认识的差距都给教师带来了前所未有的挑战，德育工作成为学校工作的重中之重，楷模教育渗透于数学教学是否能真正达到预期的教育效果，必须慎重思考。
