进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望.但是很多同学一接触数学，就感到数学学习的困难，尤其是初中数学较好的同学反差更大，上课听不懂的多了，觉得数学特别难学，学习的兴趣就渐渐失去了.
【摘要】进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望.但是很多同学一接触数学，就感到数学学习的困难，上课听不懂的多了，觉得数学特别难学，学习的兴趣就渐渐失去了.教师要善于利用问题设疑，不断改进教学方法，优化教学环节，让学生体验数学带来的快乐.
【关键词】中学教育论文,提高,高中学生,学习兴趣
学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲.因此，如何提高高中学生学习数学的兴趣？本文将从以下几个方面来谈谈自己的粗浅思考.
一、善于利用问题设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始.”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉.在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣.
例如，已知圆：（x-1）2+y2=1外一点P（2，2），过点P作圆的切线，求切线方程.学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程.由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一名学生发现这道题没有解完整，沉默了一会儿，我问：“过圆外一点可作几条切线？”同学们异口同声地回答说：“两条.”“那你们现在求出了几条？”我继续问道，于是便让学生自己寻求原因和答案.学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态.在这个思维的突破口上我及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣被激发出来了，最后自己得出了结论.
二、改进教学方法
学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识.要引导学生积极参与探索知识的奥秘，让他们经历知识发现、形成的过程.由于教无定法，因此，在教学上要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法.如针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用.
例如，对数函数是运用所学函数知识去加以研究的一个重要的初等函数.在讲授对数函数的换底公式这节时，根据教材的内容，结合学生的认知水平，可以设计为探究性课题来讲.让学生10人一组，利用计算器，自定a，b，N的值，探究logbN与logaN，logab，lgN，lgb之间的关系以及考虑底数的取值是否影响它们的关系，探究结束后，让每组的代表来汇报结果以及探究的过程，互相交流.结果表明，让学生以探索者的姿态出现，不仅保持了浓厚的兴趣，还通过计算、观察、归纳、猜想、证明，体验了知识的发现、形成的过程，养成良好的思维品质.知识掌握得更牢固，运用起来更灵活.不仅学会了探究的方法，还发展了他们的认知结构.让他们知道，做什么事都要细心、耐心，勇于猜想，敢于实验，敢于探索，不能武断地就下结论.让学生感到数学也挺有意思的，从而愿意学.所以说，重在引导，妙在开窍，教之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达方式，感觉到学习数学的乐趣.
三、优化教学环节
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩.表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导、学为主体”的原则.长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低.
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见.②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程.不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲.让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与.
四、让学生体验数学带来的快乐
成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉.这样才能使学生保持积极的进取心态.以关爱为主线，创设学习数学的“安全感”.以成功为载体，给予学习数学的“满足感”，学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力.
苏霍姆林斯基说过：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好.”要知道，谁都会对成功的事情感兴趣，容易产生成功感和自我满足感，高中生也不例外.因此，身为教育者，就必须随时随地的考虑到学生的这种最基本的心理需求，从课堂教学内容的安排、活动的设计、评价的方式等，乃至自己的一点一滴的教学行为上，都需渗透“成功教学”，注意激励不同类型学生在学习上的成功，让他们一次又一次接受成功的同时，体验数学给他们带来的快乐.
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说过：“成功的秘诀在于兴趣.”可见兴趣是学习的动力，是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内驱力.因此，在高中数学教学中，教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去.当然培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，还需要我们广大教师在今后的教学中不断地发现，不断地探究.
【参考文献】
[1]康兴国.提高学生数学学习兴趣的策略[J].吉林教育，2010（2）.
[2]王清.学生学习数学的兴趣源于老师[J].湖南教育，2005（23）.
