《语文课程标准》中明确指出：“指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”在目前这种形势下，提高初中学生阅读能力是初中语文教学的核心目的。
摘要：阅读教学是初中语文教学的一种基本方法，而且目前的形式也决定我们必须重视初中语文阅读教学。搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力至关重要。本文简介了初中语文阅读教学的作用，然后对如何提高初中语文阅读教学效率的措施进行了分析。
关键词：中学教师职称论文,初中语文,阅读教学,阅读能力
目前局限于应试教育环境的约束，考试内容往往决定了初中语文教学的内容。初中语文教学已经把教学任务仅仅局限在字、词、句、篇等茫茫题海之中，而忽视了阅读的重要性，直接导致学生的阅读能力的低下，初中语文阅读教学的现状令人堪忧。因此，如何提高初中语文阅读教学的效率，已经成为目前需要迫切解决的问题。本文主要对初中语文阅读教学的作用和提高其效率的措施进行了浅析。
一、初中语文阅读教学的作用
1.初中语文阅读教学有利于学生获得语感
语感是听、说、读、写的核心，因此沉淀语感才是初中语文教学的目标。在初中语文阅读教学中，可以使学生在具体的语言环境里，把别人的语言内化为自己的语言。在轻松的阅读状态下，对阅读对象获得全面和整体的感知与认识。长期以往有计划、有目的的阅读，必将激发学生的阅读兴趣，积累知识和语言材料，激活、沉淀学生的语文阅读语感。
2.初中语文阅读教学有利于促进学生的发展
学生的发展必须以识字、阅读为基础。因此，初中语文阅读教学的就是为了促进学生的发展。教材中的文章哪些需要重点研读由老师和学生共同探讨。而未来的社会是一个高度信息化的社会，为了丰富学生的阅读内容，必须加强学生的课外阅读。
3.初中语文阅读教学有利于培养学生的自读能力
初中语文阅读教学是“授之以鱼”，还是“授之以渔”，是一个必须明确的问题。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在初中语文阅读教学的过程中，老师要对学生如何有效的阅读进行引导，让学生在初中语文阅读教学中把学到的知识转化为学习能力和自读能力。
二、提高初中语文阅读教学效率的措施
1.注重学生初中语文阅读兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师，因此兴趣也决定了初中语文阅读教学的效果。老师在阅读教学中，应该创建一种情趣盎然的学习氛围，采用不同的教学手段，根据不同的教材任务和结合学生的特点，因材施教，让学生参与到阅读教学中来，激发学生的阅读兴趣。比如在学习《死海不死》一课时，可以采取做实验配合教学的方法。把鸡蛋放在盛满水的烧杯里，通过不断加盐，直到鸡蛋浮起来。语文课中做实验不仅本身可以引起学生的兴趣，而且也可以通过实验使知识变的通俗易懂。通过这种方式可以激发学生对语文的好奇心，培养学生阅读的兴趣。
2.注重学生初中语文阅读时的情感体验
阅读不是只纯粹的把文章用声音读出来，而是通过文章唤起学生生活情感的体验。比如学习《乡愁》时，让学生讨论离愁别绪；学习《春》时，让学生回味春天，试着用自己的语言来描述春天和感悟春天。当然由于学生本身受不同因素的影响，在同一篇文章上可能产生不同的感知。老师必须对认识片面的学生加以引导。情感体验必将培养学生的阅读激情，提高初中语文阅读教学的效率。
3.注重学生初中语文阅读方法的培养
阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
（1）感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
（2）理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
（3）鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
（4）比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
4.在初中语文阅读教学中引导学生自主阅读
在日常的教学中，结合课堂教材，引导学生对课外读物进行阅读。比如学习《童年》时可以推荐学生阅读《海燕》；学习《丑小鸭》时推荐学生阅读《安徒生童话》。将课堂学会的知识运用到自主阅读中去。
5.开展多样化的语文活动
每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。
阅读是人类认识世界的一种方法和途径。因此在初中语文教学中必须加强语文阅读教学，从而提高学生的阅读能力。本文首先介绍了初中语文阅读教学的作用，然后从阅读兴趣、阅读情感体验、阅读方法和自主阅读四方面对提高初中语文阅读教学效率的措施进行了浅析。
