自从我国提出教育改革后，各地的英语教学改革在如火如荼地推行，特别在城市，英语教学改革已经取得了巨大的成果。然而，在农村学校，由于受诸多条件的制约，英语教学却难以跟上城市的步伐，甚至是举步维艰，面临困境，严重制约我国教育的发展和全面人口素质的提高。因此，我们很有必要去探讨制约农村学校英语教学发展的根源并找出相关的解决对策，以求在困境中寻得出路。
摘要：随着教育改革的不断深入，城乡教育教学差异日益增大。农村中学的英语教学受诸多条件制约，面临困境。如何在困境中寻求出路，这是我们急需探讨和解决的问题。
关键词：农村中学,英语教学,困境,出路
农村中学英语教学所面临的困境：
困境一：学生观念落后，对英语学习不重视。
由于祖国的改革开放和农村生产责任制的落实，农村人口已不限于在家一亩三分地里劳作，农民有了更多的出路，不像以前，只有读书才是改变命运的唯一途径。每逢过年过节，看到同村的哥哥姐姐风风光光地从外地打工回来，学生们想，他们也没读多少书，照样能找工作，照样有薪领。新的“读书无用论”，特别是“英语无用论”对学生和家长影响严重，他们认为，身在农村，自古就难见到一个外国人，自己又不出国，又不做翻译家，学英语有何用。因此，学生对读书出路不抱多大希望，对英语学习，更加提不起兴趣。
困境二：学生畏难情绪严重，学习热情低下。
相对于城市学生，农村学生，有一种甘拜下风、自卑的心理，他们认为城市孩子家庭条件、学校条件和师资条件都比农村好，无论怎么用功学习也比不上城市孩子。学生有严重的“学英语难”思想。上一届的学长学姐，总会对自己的弟弟妹妹传达一种“学习英语是吃力不讨好”的思想。他们觉得英语太难，自己从小学习中文，也没见语文成绩好过，何况英语，初中才开始学，又这么难，怎么可能学得通，既然学了等于白学，那就别在英语上花功夫了。加上在学习过程中遇到各种困难，得不到及时的解决，自然对英语产生怕难厌学情绪。学生的这种思想，严重挫败了他们的自信心，打击了他们的好奇心与学习热情。
困境三：学生特定的性格特征不利于教学的有效进行。
农村大环境的影响，造就了农村学生特定的性格特征。他们自卑、自闭、胆小、害羞、不喜欢表现自我。这些性格特征极大地妨碍着英语的学习。由于学生的心理素质比较脆弱，课堂上总是害怕出错，不敢大声朗读，不敢大胆回答问题，不敢与同学和老师交流，不敢配合老师开展课堂活动，因而许多课堂活动难以展开，英语课堂教学得不到有效的进行。课后，学生们更不敢向老师提出问题，久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
困境四：“应试教育”困扰，课改难以推行。
虽然我国提出“素质教育”已经有许多年了，但现行的中考和高考制度仍是农村教学的指挥棒，“素质教育”在农村学校得不到真正的推行。当地的教育部门每年都会给各学校下达升学指标，以升学率来评定一个学校的好坏。学校领导根据学生的考试成绩和升学率来评判一个班级的好坏，进而评定老师的好坏。老师的年度考核及评优与学生的考试成绩和升学率挂钩，老师的绩效工资也跟升学率直接挂钩。因此，农村中学的教改只是迫于形势，有人来听课就搞些花样，装装样子，平时多数教师仍然走“传统教学法”的老路，学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。由于“应试教育”的影响，教师依旧采用“填鸭式”的陈旧教学方法，为追求高升学率，课堂教学一味的满堂灌，只注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构，反复造句，课文及对话加强背诵，反反复复地搞题海战术，这样做大大加大了学生的负担，学生觉得学英语真的是一件苦差事，老师教得累，学生学得更累，学生整天疲于奔命，结果是对学习越来越厌恶，越来越没有兴趣。
困境五：教学设施简陋，教学效果难以提高。
中国存在着教育不均衡问题，而且问题还很严重。城市学校和一些“重点学校”多媒体教学设施已经普及到了班级了，而许多农村学校的教学设施还相当落后。就我所任教的学校，全校27个班，仅有一个多媒体室，只在上研究课时经学校安排才能使用，平时老师上课还是“一支粉笔，一台录音机”的状态。学生们享受不到现代教学手段让课堂内容更丰富多彩、生动直观、容易理解、记忆深刻等好处。教学设施的简陋直接影响着课堂教学的质量和效果。
困境六：师资缺乏，素质有限。
由于农村学校条件差，难以吸收到优秀的老师，新鲜血液的引进少，造成农村中学老师紧缺。很多英语教师身兼多个班级的教学任务，有的还要跨年级授课，教学负担繁重。而且很多中学老师是非英语专业毕业，是其他学科转行的。很多老师的学历不达标，专业素质不高、教学能力差，对英语的教学也缺乏足够的经验。农村学校的英语老师很难得到培训提高的机会，这些机会一般都被照顾到了城里学校或者其他的所谓的“重点校”，农村学校即使有时偶尔有指标也会因为教师奇缺、难找老师顶岗，或者是出于经费考虑等原因而被取消。很多老师已经教了几十年书也没有得到过一次外出培训提高的机会。知识老化，教学方法保守，业务水平不高，成了教学发展的障碍。
上述重重困境，直接影响着农村中学英语教学质量的提高，严重阻碍着农村中学英语教学的发展。我们必须面对现实，积极从以下几个方面寻求突破，尽快为农村中学的英语教学在困境中找到出路。
一、帮助学生改变观念，让学生找到积极学习英语的动机
由于农村的特殊环境，文化闭塞，感受不到使用英语的氛围，受“英语无用论”的观念影响严重，没有正确认识学习英语的重要性，学生找不到学习英语的动机。教育心理学告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在动力，正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励学生学习兴趣、增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力。因此，教师要千方百计激发学生学习英语的动机。学习英语动机的形成有赖于学生对学习英语目的性和意义性的认识，学生认为目的意义越大，与自己关系越密切，学习的动机就越大。所以，农村中学英语教师的首要任务就是帮助学生改变“英语无用论”的观念，充分认识学习英语的重要性。要教育学生：英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！我国的对外开放在不断扩大和深化，中外文化交流、思想交流、技术交流日益频繁和密切；外资企业的引进、中国企业的向外发展，全球经济一体化进程在不断推进，中外合作越来越重要；互联网的发展又给我们与外界的联系和沟通搭建了更便捷的桥梁。以往的大天世界今天已经变成了小小的地球村了，学习和掌握外语已经不是一种时尚，而是我们面对未来生活和工作的一种必要。如果我们死抱“英语无用论”的观念，必将被未来的潮流淘汰。我们还要教育学生：一定要有开阔和远见的目光，要有面对未来、面对全球的意识；学好英语，将来走进社会就会有更多的机会，创造更大的人生价值。我们要让学生树立“英语就是机会，英语就是财富”的观念；让学生明白学好英语不是为谁而学，而是为自己而学，为自己能够拥有一个更加灿烂的未来、更加辉煌的人生而学。相信学生明白了学习英语的目的和意义、英语与自己的前途和命运密切相关，他们就会对英语产生积极的学习动机，学好英语变成他们发自内心的渴望，自然他们就会对英语学习有着持久的兴趣，并在学习的过程中充满信心，不断克服各种困难。二、培养学生的自信心，克服学习英语的畏难情绪
学生学习英语畏难情绪的产生来源于自身的自卑心理、对学习的信心不足，另一方面，跟老师的教学方法也有很大的关系。
我们要对学生进行心理教育：知识是要经过努力学习才获得的。并不是生在城里的孩子就特别的聪明，生在农村的孩子就特别笨。家庭条件和学校条件并不是影响学好英语的最重要的因素，最主要的是自己对学好英语的目的和意义有没有正确的认识，对自己的学习有没有足够的重视，自己的付出够不够多。天上不会掉下馅饼，任何的成功都要经过努力才能获得。学好英语虽不容易，但“世上无难事，只怕有心人”，只要我们充满信心，就不会被困难吓倒。不要因为是农村学生而觉得自卑、自暴自弃，而应该加倍努力，克服困难，把英语学好。在每年的中考和高考中，许许多多的农村孩子，经过他们的努力，同样取得优异的成绩，考上理想的学校，其中不乏是英语学习的姣姣者。
另一方面，老师也要讲究教学方法和教学策略，培养学生学习英语的信心。对学生应该以鼓励、激励为主，要给学生创造成功的机会。成功可以给学生带来心理上的愉悦，激发求知欲，要善于发现学生的“闪光点”。对于学生来说，哪怕是一点一滴的进步和成功，老师也要及时、恰当地给予表扬、鼓励，让他们自己感到只要付出努力，就一定会有成效的，从而提高其学习英语的自信心和积极性。课堂上，老师要关注全体学生，要因材施教，对于不同程度的学生给予不同程度的问题，让他们回答，对他们的点滴进步也及时给予鼓励，从而使每一位学生都会在学习实践中意识到：只要自己认真学，就会学有所得，就能学得好！让他们树立起学好英语的心理优势。因此，适当运用激励机制，可以使学生扬起信心的风帆，朝着目标不断前进。
三、培养学生活泼开朗性格，促进课堂活动有效进行
英语课堂活动的顺利开展和有效进行有赖于学生的积极参与，而农村孩子自闭自卑的特定性格极大地抑制着他们的参与热情，这是广大农村学校英语课堂遇到的普遍问题。要改善这一问题，我们老师就要想方设计帮助学生培养活泼开朗的性格，树立起自信心，积极参与到课堂的各种活动中。
老师要热爱学生，这既是教师应当具备的职业道德，也是教师培养学生性格的一种教育手段和教育力量。尤其对农村学生，我们要给予更多的关爱。因为他们很多都是留守学生，父母平时在外务工，远离身边，，还有些学生来自离异家庭、单亲家庭，他们缺少正常的家庭温暖和关爱，造成性格缺陷。在课堂上，老师绝不可以面无表情、漠视、挖苦、随意批评学生，这样只会加重学生忧郁、孤僻、怯懦等不良性格，并产生被遗弃感、自卑感、以及怨恨、敌对等情绪。老师要以友善和蔼的态度亲近学生，宽容学生，帮助学生。教师只有热爱学生，欣赏学生，鼓励学生，学生才会在课堂上充满激情，当他们感受到老师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发出上进的力量和信心并逐渐形成朝气蓬勃、积极向上的乐观开朗性格。学生的这种性格有利于课堂教学的活力得以淋漓尽致的发挥，在宽松和谐的学习环境中，师生以平等的身份，积极主动地、活泼有序地参与到丰富多彩的知识探究中。学生在欢愉民主的气氛中，使知识得以增长、能力得以培养、心理得到调适、情感得到升华、行为得到训练、人格得以张扬……
四、深化课堂改革，注重素质教育
由于受应试教育的影响，片面追求升学率，课堂教学方法陈旧，严重地扼杀了学生的学习热情和兴趣，直接影响教学质量的提高。要改变这一状况，除了教育行政部门要改变以升学率为唯一标准来评定学校和教师的教学成果外，我们还要狠下决心，深化课堂改革，真正实行素质教育。老师要采用灵活多变、有利于学生身心、兴趣、智力、性格等方面健康发展的教学方法，让课堂充满活力和生机；老师应利用一切可能的条件，为学生创设学习英语的环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个个有趣的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增强学生对英语学习的兴趣。如用实物创设情景、用语言描述情景、用动作表演情景、用音乐伴随情景、用图画烘托情景、用多媒体模拟情景、用表演体会情景。这样英语课才会生动有趣，学生学起来才会有动力；老师不要走“一言堂”、“唱独角戏”的老路，要把课堂还学生，让学生做课堂的主人，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，培养学生的创新能力及发现问题、解决问题的能力，让学生发挥自己丰富的想像力，展现自己的才能，为学生的充分发展创造一个广阔空间，让学生的潜能得到充分发挥。
五、利用和挖掘各种有利条件，弥补教学设施不足
由于多媒体室、语音室等现代化教学设备在农村学校没有普及，给教学带来很大不便并明显地影响教学的效果，学校要积极向上级部门反映，力争加大对教育投入，改善教学设施外，老师也要充分利用和挖掘各种有利条件，弥补教学设施的不足。比如：
（1）录音机的利用。教师要充分用好录音机，在课堂上尽量多地把单词、课文、对话、听力材料、阅读材料播放给学生听，课后也可以把录音机借给学生，有条件的最好是每个班配一台，让学生自己保管，以便学生能在课后随时可以播放学习。
（2）影碟机的利用。老师可以买些教学光盘播放给学生观看和学习。
（3）电视机的利用。老师可以指导学生在课余时间收看电视上的英语学习节目。
（4）老师鼓励经济条件允许的学生自己购买复读机、mp3或mp4、或其他学习机，让学生有更多的机会学习英语。
六、加强教师学习，提高教师业务素质
农村学校的英语教师虽然受诸多条件制约，难得到外地参加各种培训提高的机会，但可以通过教师本身的学习和钻研，提高学科专业素养、教育专业素养、个人修养和职业道德修养。
（一）积极学习教育理念，努力提高自身理论修养。
要搞好教学工作，必须熟练掌握教学的“钥匙”，这个“钥匙”就是教育理论、教育心理学和教学法。作为教师，我们要不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，如《英语教学法》《英语研究》《英语世界》等，了解一些教学教改的动向，不断实践教学理论，不断丰富自己对理论的认识，开阔自己的眼界和思路，不断充实和改进自己的教学方法，在结合农村教育教学的实践中不断创新。（二）认真学习英语课堂标准，提高理解和运用教材的能力。
英语课程标准是编好教材的依据，教材是体现课程标准要求的具体表现形式。只有认真研究课程标准，才能够较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓；只有准确地把握住英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一单元每一章节的特点，才能在英语教学中针对重点，分解难点，目标准确，任务清楚，才能寓教于乐，深入浅出，减轻负担，激发兴趣，良性循环，让学生轻松学习，充分挖掘学生学习的潜力。
（三）加强教师相互交流和学习，提高教学能力。
一个人的所学、所思毕竟是有限的，因此，加强教师之间的交流和和虚心向有经验的老师学习很重要。通过交流和学习，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自对方的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。积极思考其他教师对课本内容的处理，认真学习多种教学方式的有机结合，提高自己驾驭课本、组织教学的能力。通过教师之间听课、评课及专题讨论，反观自己的教学意识与行为，加深对自己的了解，找出自己的优点和不足，并借鉴其他人的长处，获得更新、更全面的认识，从而促进自己的专业不断成长。
（四）充分利用网络平台，提升业务素质。
当今信息高速发展的年代，网络给我们提供了极为便利的学习平台，我们可以充分利用好这一平台，通过参加远程培训来提升教师的业务素质。远程培训对教师专业发展提供了广阔的学习空间。远程培训突破了传统教师教育的时空限制通过培训方式的转变，使教师在培训中可以最大限度地发挥自主学习的能动作用，可以很好地去制定自身的专业化发展规划。远程培训提供了大量的教育教学资源，涵盖了教师专业成长所需的学科知识和教育理论、方法等知识，极大地满足了教师的学习需求，扩大了教师学习范围，拓宽了教师的专业视野，教师直接通过网络培训平台就可以获取这些优质的教育资源，极大地丰富了教师的专业知识结构。教师可以根据所提供的教学资源，结合自己的教学工作，选择适合自己的学习内容，有什么问题，有什么困难都可以通过网络与专家学者互动交流，有针对性的解决教学工作中遇到的困难。教师的自主性、个性化学习得到彰显，教师的专业知识得到更新和拓展，教师的专业素质得到提高。
近几年的“国培”（全国中小学教师教育技术培训）就是一个很好的学习机会。专家学者们精辟的论述，教学案例分析，示范课展示，网上的互动和交流都让我们受益匪浅。
总之，农村中学英语教学是我国教育体系中的一个薄弱环节，对我国课程改革、整个教育的发展以及国民素质的提高都具有战略意义。只要我们面对现实，勤于学习，勇于探索，就会在困境中寻找到一条适合农村中学英语教学发展的出路。
