【摘要】介绍了探究性教学的基本内涵，就影响探究性教学开展的若干因素进行了一定的探讨，最后就开展高中物理探究性教学给出了一个对应的模式。通过对探究性教学模式的探讨以期对提高高中物理教学效果起到推动作用。
【关键词】物理教学,高中物理,探究性学习
引言
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，在进行教学的过程中不应该仅仅注重知识的传递，还应该注重发现、探究并解决问题的方法。在教学的过程中要对学生的探究性学习活动及兴趣加以有效地引导，这样能在探究性学习的过程中使学生的动脑动手能力得到锻炼，在探究性学习的过程中获得科学探究的经验和方法，激发其进行科学探究的兴趣，提高其学习物理的内在动力。
一、探究性学习内涵
探究性学习是指在教师的指导下，以类似于科学探究的方式，从问题的发现、问题的提出、问题的分析到问题的解决进行全过程的学习。在探究性学习的过程中学生通过主动对问题进行探究，获取知识，并将知识应用到探究过程中去，是一种高层次的学习方式。
在进行探究性学习的过程中，关键在于对学生学的方式以及教师教的方式加以转变。通过开展探究性学习方式，有利于培养学生以探究的方式来分析物理问题的能力，对物理规律进行论证；在学习的过程中能对自己学习的过程有一个整体的规划，提高其自主学习的能力；在探究性学习的过程中，可以培养学生质疑的习惯，其收集信息及处理、分析问题的能力得到极大的提高；探究性学习能极大的提高学生的学习成就感，提高其学习兴趣。
二、影响探究性教学开展的若干因素分析
在开展探究性学习的过程中，影响其开展的因素颇多，通常我们可以概括为这样几个因素：学生因素、教师因素以及社会因素。
1.学生因素
（1）智力因素
正常的智力发展水平是开展探究性教学活动的基础。从教学的观念出发，智力是指学习的能力，包括学习能力、保存知识以及运用学习的知识开展推理以及适用于新环境的一种能力。在高中物理探究性教学的过程中，需要学生对发生的物理现象有较强的观察能力，对问题有一定的判断能力，在学习新的知识后能够用他来解决问题的应用及创造性能力。学生拥有了一个较好的智力基础之后能针对具体的物理问题提出自己独创性的看法，进而对物理问题有更加深刻的理解。
（2）非智力因素
主要是指学生的学习动机、学习兴趣等学习素质。学习动机是维持学生进行学习的基本动力，使之朝一个方向努力，它是学生学习内在动力的外在表现。学习兴趣是探究性学习的内在动力，浓厚的学习兴趣可以充分调动学生的学习兴趣，促使其主动学习。
2.教师因素
（1）教师的教学观念
教育是一种培养人的活动，教育观念直接影响教学行为。在传统的教育观念下，施教者处于主导地位，而学习者处于被动的接受地位。这种教学观念严重影响探究性教学的开展。因此，在教学的过程中，教师要充分的发挥出学生的主体作用，从教学目的、教学目标以及评价学生的观点出发，树立正确的教学观念。
（2）教师的素质
在探究性学习中，教师作为一个施教者的同时还应该是一个探究者。教师应该具备广博的科学文化素养、科学管理的知识以及开展合作学习的能力。这样才能够有效的指导学生开展探究性学习。
3.社会因素
由于社会上过于注重学历因素，这直接导致学校在进行教学的过程中首先将升学率作为指挥棒，过于强调学生的学习成绩而忽视了学生的学习能力，使得学生的个性没有得到合适的发展。
影响探究性学习开展的社会因素除了上面提到的社会大环境的影响外，还包括学校环境的影响。学校环境的影响主要是指：学校领导的观念，只有学校领导对探究性学习的开展有了一个正确的认识之后才能保证其顺利实施；教材的设置是否合理，教材的编排直接影响到学生的学习效果，好的教材设置有利于学生掌握整个学科的知识体系，便于学生进行横向的联系和关联性学习；评价制度，评价制度应该不仅仅从学生的学习成绩出发，更应该整体素质的提高，可以建立一个学校、社会及家庭三位一体的评价网络，形成一个多元的评价体系。
三、高中物理探究性教学模式
开展“问题探究”的教学的程序主要包括这样几个步骤：①首先由教师设计一些关联性的实验，学生通过试验现象的观察，对问题情景进行再创设。在这个过程中激活学生的创造性思维，提高学生发现问题、提炼问题以及分析问题的能力；②教师根据学生所提的问题，指导学生设计试验方案，对自己的假设进行探究性试验。在反复的探究及去伪的过程中得到正确结论；③开展合作交流，共同研究，总结出问题的正确结论；④再通过生活中的实例对假设加以论证，以提高假设的可靠性。
【参考文献】
[1]姜平.高中物理教学中“探究性学习”的探讨[D].华中师范大学.2004—06
[2]张少伟.浅新探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师.2010(21)
