摘要：农村中学的作文教学是语文教学的一大难题。学生怕写，老师怕改;学生写的累，写得绞尽脑汁;老师改的累，改的焦头烂额。通过近几年的不断摸索和实践，认为仿写是提高农村学生作文水平的一种好方法。首先教会学生仿内容，培养观察能力。其次仿语言，培养学生的语言感受力。再次仿思路，拓展学生的思维空间。总之，仿写可使学生胸有成竹;仿写可使学生笔下生辉;仿写可使学生思维开阔。怯于作文的同学，不妨从仿写开始;对于农村的孩子，不妨从仿写指导，因为看似简单的“仿”，却得云开见月明。
关键词：农村中学,作文教学,仿写,胸有成竹
农村中学的作文教学教又教不好，扔又扔不掉，是我们语文教学最大的难题。
难在学生怕写，没啥可写;老师怕改，没法去改。学生写的累，写得绞尽脑汁;老师改的累，改的焦头烂额。
针对这种情况，仁者见仁，智者见智：或者重视写，多练习;或者重视讲，多指导;或者重视评，多修改，多形式多样。做好这些方面确实是提高学生作文能力的好方法，但这在我们农村中学，理论上讲的通，而实际上成效颇微，甚至无效。
就自己对作文教学的深切感受，我以为对农村中学的孩子而言，仿写是提高作文水平的一种好方法。经过较长时间的练习，可以“仿”得云开见月明，写作的天空将会朗朗一色，开阔无碍。
那么如何让学生仿写呢?我认为可以从以下方面入手。
(一)仿内容，培养观察能力。
老师也没必要苦恼范文的寻觅，我以为课本中所选学的篇篇是经典。要求学生认真分析范文，字斟句酌，待烂熟于心后，再重新去写，或复述、缩写扩写、改写续写，或合理选用，适度取舍。学生加上自己的感想，这就是突破、提高。如此训练，待技法娴熟，学生就可以脱离样本，从而创作出具有新意的文章了。
譬如，学习了《荷塘月色》后，现学现用。让学生写了一篇自己的“荷塘”，结果可喜。真是一样的“荷塘”别样的情怀;或者说别样的“荷塘”一样的情怀。有的学生直接模仿了原文的“月色”内容，还有的模仿了“荷塘”的内容，从而表达了相似的“颇不宁静”之情，作文非常成功。真是“学为耕，文为获”(韩愈)。
(二)仿语言，培养学生的语言感受力。
模仿语言，不可离开具体的语言环境。学生的仿写会形成自己经历与他人经验的统一，进而增强感受和运用语言的能力。
例如：学习了《面朝大海 春暖花开》后，按计划同样作文，收获微丰。学生的作品很有诗的韵味。不仅在诗行结构上让人称道，而且在思想表现、语言风格上着实让人刮目相看。让我不得不表扬他们的模仿能力，不得不惊叹他们的写作潜力。
其实仿语言完全可以从一个句子练起，日积月累，量变达到一定的程度肯定会引起质变。让学生进行仿造练习，答案非常丰富，不仅调动了学生练习的积极性，同时活跃了学生的思维。
例如有这么一个句子：“世上有多少这样的事呢?树在，叶去;叶在，花去;花在，香去;香在，闻它的人去”。
学生的仿句：
(1)山在，水去;水在，船去;船在，人去;人在，思念的她去。
(2)世在，物去;物在，人去;人在，情去;情在，惜它的心去。
又如以《一瞬间的美丽》为题，进行的仿练。
我先说了几句： 流星最美的是它划破长空，即将消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破茧而出，完成蜕变的那一瞬，运动员的辉煌是他冲破终点，取得胜利的那一瞬，足球场上的欢腾是皮球入网人声鼎沸的那一瞬。
学生：让生命回味这一刻
目不转睛地盯着大盘，身如木头一动不动，随着数字的飙升，突然一声霹雳：涨啦
看着梦中的摇奖球悉数落出：中啦!
急切的丈夫从手术室外听到初生婴儿的哭声：生啦!
红光溢彩，人声鼎沸，你哄我起，鸳鸯相对：娶啦!
运动场上，你追我赶，皮球悠地从前锋脚下幽灵般地飞出：进啦! ``````让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。
将上面的仿句练习给同学们读了之后，大家觉得似曾相识，一回味，原来仿用了电视非常可乐的广告内容。这样仿写，原来还可以进一步开拓学生的思路。其实生活处处皆文章，仿写妙笔可生花。
以这种方式训练，可以说获得了双赢。老师不累 ，学生轻松。学生不再为写作疾首，老师也不会为指导而棘手。老师不用担心学生作文缺少文采了，其实在仿写的过程中，学生早已受到了名家才情的浸染，循序渐进，必将文采飞扬。
(三)仿思路，拓展学生的思维空间。
学生在阅读时去模仿、借鉴作者的思路，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。只要按照文体要求进行训练，熟练地掌握每一种文体写作的“格”，写作时就可以借范文之“格”，循规为圆、依矩成方，进而轻松地进行表达，平时作文的那种杂乱无章、言之无序的现象也就避免了。
例如《荷塘月色》的圆形结构;表明情愫，描写景物，再抒发情感的思路，学生都能较灵活地用于行文中，仿写非常成功。
如此仿写，可以让学生找到写作的喜悦、写作的信心，可以扫除学生写作天空的阴霾，见得到那轮朗朗明月。
看看那古人，没少仿写。
如崔颢的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。李白曾两次拟其格调，其《鹦鹉洲》前四句：“鹦鹉东过吴江水，江上空传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青?”;《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流” 。
宋代林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是点化五代时南唐江为诗“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”而成千古名句。
叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”脱胎于陆游的“平桥小陌雨初收，淡月穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。
李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否?应是绿肥红瘦”仿写了唐韩渥的《懒起》“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否?侧卧卷帘看。”
看来，仿写确能起到事半功倍的效果，我们不能忽视了它。仿写可使学生胸有成竹;仿写可使学生笔下生辉;仿写可使学生思维开阔。
怯于作文的同学，不妨从仿写开始;对于农村的孩子，不妨从仿写指导，因为看似简单的“仿”，却得云开见月明。
本文选自核心级教育期刊《学习与实践》。《学习与实践》是经国家新闻出版署批准，武汉市社会科学院主管主办的期刊杂志，国际刊号ISSN：1004-0730;国内刊号cn：42-1005/C。收录情况：中国期刊方阵双效期刊、CSSCI来源期刊(2012)、全国中文核心期刊(北大核心2012)、RCCSE中国核心学术期刊、湖北省优秀期刊、武汉市优秀期刊、cnki中国知网全文收录，本刊2012年入选CSSCI来源期刊(社科综合)，2012年入选全国中文核心期刊(北大核心，社科综合类)，2011年入选RCCSE中国核心学术期刊。
