激发初一新生学习英语兴趣的几点体会

　　摘要：英语学习的兴趣是英语教学的生命。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力，取得最佳教学效果，不断提高教学质量，就必须培养学生对学习英语的兴趣，尤其是激发初一新生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是最终取得英语教学大丰收的根本保证。
　　关键词：激发，英语兴趣，导言课
　　一、精心设计，上好导言课，启动学生的学习源动力
　　初一新生上第一节英语课时，往往怀着好奇、兴奋和期待的心情，因此教师要好好地抓住这个有利时机上好导言部分。我在教今年新生的导言课时，主要讲了两个主要内容：1、简介为何要学习英语？2、如何才能学好英语？先让学生自愿发言，各抒已见，然后我再做归纳性发言。同时在这节课上，我还播放了两段由英美人士朗读的标准会话录音，内容是关于小学阶段的第一次见面的会话。学生听得很入神，在读完了优美的朗读后，我便安排学生仿照录音带进行同桌自我介绍，然后扩大到四人小组互相认识，最后挑选几组到讲台上进行表演，学生们在第一节课上就有了自我表现的机会，情绪高昂，跃跃欲试。
　　二、及时建立良好的师生感情，使其成为教学的催化剂
　　良好的师生关系是学生形成良好学习情绪的直接原因。学生只有感受到了老师对自己的爱和尊重时，才会产生对老师的崇敬、信任和亲近，进而把这种感情转移到该教师所教的学科上。平时我是这样做的：
　　1、尽快记住新生的姓名，对学生亲切和蔼，尽快消除其紧张感和陌生感；
　　2、课余多关心学生，多和他们交流，多参加他们的活动，增强师生亲和力；
　　3、平等民主地对待每一位学生，对后进生和学困生多鼓励、多辅导，让他们深刻体会到教师发自内心的关爱，从而增强向师力。
　　三、抓识记，过好语音、词汇关，让学生乐学善学
　　抓识记是英语学习的基础。根据识记的内容，具体讲就是要过好“两关”。
　　1.过好语音关
　　语音是整个英语教学基础的基础，掌握了音素和语音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。而语音教学中最首要的莫过于音标教学，音标教学非常重要但也比较枯燥，学生比较容易产生厌烦心理，因此我首先讲音标的重要性。讲音标的重要性时，我先让学生谈谈汉语拼音在汉语学习中的重要性，使学生从自己的亲身体验中领悟到其中的道理，从而使空洞的说教形象化、具体化，因而使学生的学习目标更明确，学习动力也更大，很好的突破了教学难点。第二步便是音标教学的巧妙尝试：把26个字母的音标先抽出来学，让学生由熟知的字母反推其音标，学生学得轻松愉快，积极性高，效率好。
　　2.过好词汇关
　　逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到见词能读音，听音能写词，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时将词汇教学寓于课文整体教学之中，做到词不离句，句不离文，用英语解释英语，以旧带新，创设语言环境，通过听说读写形式，学习生词和习惯用语，达到熟练掌握。
　　四、认真钻研并活化教材，做到因材施教，力求课堂生动活泼，从而使学生从“要我学”提升到“我要学”的境界
　　活化教材应从以下几个方面入手：
　　1、活化人、地、时。教材中的人物和事件大都是虚拟的，一本全国通用的教材只可能任给角色起一个名字，设置一个特定的环境，以体现语言功能。
　　如果只是照本宣科，这些句子不是学生当时当地的情况，虽说可以鹦鹉学舌，但学生自始至终感到事不关已，会产生距离感。类似这种情况，应先根据实际情况加以改动。活化教材就是围绕着教材提供的语言项目，结合本班的人、地、时的实际，设计出学生能够参与、乐于参与的活动，激发学生的欲望，置学生于学习自己想说的话的情景中，学生就会主动地学。
　　2、提高文化层次。基础阶段，尤其是入门阶段的教材，由于基本训练的需要，语言简单，文化含量少。课文本身难以吸引学生，如果照本宣科，学生会感到枯燥。活化教材就是着眼于学生的心理需要，尽可能地组织高一级文化层次的活动，使学生看到语言的社会功能，参与力度就不一样
　　3、听、说、读、写因地制宜。一篇对话或课文都是一个话题，但并非铁板一块，不一定都要从头开始，实行逐词逐句讲、练、背，特别是长对话和长课文时，这样一词不漏，全面出击的方法，学生疲于应付。活化教材就是敢于打破常规，选好突破口，并根据内容的特点，采用听、说、读、写等不同的教学活动，消解难点，各个击破。
　　五、采用分层递进教学评价体系，让学生不断体验成功的喜悦，从而增强学习自信心
　　在众多的评价方法中，我认为“分层递进教学评价体系”最为科学有效的。该评价体系侧重于各个层次学生的递进，促进学习困难的学生的成绩逐层提高，又致力其他学生的良好发展，它能客观地评价每一个学生的进步，找出问题的原因和症结，强化其学习动机，使全体学生努力接近各自的目标，并一步步地超越各自的目标。这种评价比较科学，符合学生的健康心理发展，很受学生的欢迎。