浅谈民办高职院校思想政治理论课教师队伍建设

　　摘要：思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思想政治理论课教师队伍的现状，还不能很好地适应新形势新任务的需要，尤其是民办高职院校，在此方面的建设距离实际要求相差甚远，存在诸多问题，需要采取相应措施加以解决，才能很好地发挥思想政治理论课的重大作用。
　　关键词：民办院校 思想理论课 教师队伍
　　思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。目前，从总体上看，思想政治理论课教师队伍的状况，还不能很好地适应新形势新任务的需要。特别是一些民办高职院校教师队伍素质和现状与其发展速度和要求尚存在很大的差距，主要有以下几个方面的问题：
　　一、教师队伍整体素质不高
　　一是专业教师不足。在众多人心目中，不像专业课那样，认为思想政治理论课谁都能够讲授，因此，造成整个教师队伍“杂牌军”的现状，缺乏对高学历专业教师的引进。
　　二是教师队伍结构不合理。民办高职院校的教师，从年龄上而言，整体上一般以青年教师为主，思想政治理论课教师也是一样。从学历上而言，本科学历占大比例，缺乏高学历教师。从职称而言，高级职称教师凤毛麟角。
　　三是缺少必要的培训。民办高职院校对人才是重引进、轻培训。大部分教师是由学校到学校，由刚刚毕业的学生直接走上讲台，既缺乏社会实践，又缺乏专业实践。但由于学校教师先天不足，所以，没有相应的培训，就勉为其难地走上讲台，其教学效果可想而知。
　　四是教师本身缺少应有的职业内涵。由于方方面面的原因，现在普遍的现象是我们相当数量的教师不注重职业规范、职业道德，只管教书，不管育人。课堂教学，只管讲，不管课堂纪律。教师既认识不到维护教学秩序，强化课堂纪律对于达到教学目的的重要意义，也缺乏对课堂纪律松懈、学生出课率低而对自己教学水平的反思。
　　二、教师教学积极性不高
　　导致民办高职院校思想政治理论课教师积极性不高的原因有主观和客观两方面的，但最主要的是客观上的原因：
　　首先，普遍不重视思想政治理论课。学校上至领导，下至学生，对思想政治理论课认识不足，重视不够，甚至认为这门课程可有可无。
　　其次，缺乏相应的激励机制。民办职业院校的用人观念和人事制度，尚有不完善的地方。总体上是正面教育多，要求高，要求大家奉献、敬业远远超过了给奉献者敬业者相应的回报，脱离了客观实际及其规律的要求，缺乏相应的激励机制。
　　再次，班级设置太大。为了节省教师资源，民办高职院校思想政治理论课大都是安排大班（150人以上）教学。这直接导致课堂管理上难度的增加，考验着思想政治理论课教师的课堂驾驭能力。
　　第四，教学任务繁重。由于民办院校自己的教师缺乏，造成任课教师教学任务量都很大，繁重的教学任务挑战着教师的体力和精力。
　　所有这些，都直接或间接地影响着思想政治理论课教师教学的积极性和主动性的发挥。
　　以上诸多问题的存在，大大降低了思想政治理论课在高职院校教育中培养学生正确世界观、人生价值观的重大作用的发挥。因此，加强民办高职院校思想政治理论课教师队伍的建设、提高教师队伍的素质和水平，显得尤为迫切。笔者认为，应从以下几方面给予改进和加强。
　　一、转变观念，高度重视思想政治理论课的教育
　　思想政治理论课是用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。作为培养人才的学校，作为培养人才的教师，我们必须要转变思想观念，高度重视此课程在教学中的重要地位和重大意义。学院党政主要负责人应该作为思想政治理论课教师队伍建设的第一责任人，认真履行职责，加强督促检查，保证加强思想政治理论课队伍建设的各项任务落到实处。
　　二、下大力度，加强民办高职院校思想政治理论课师资队伍建设
　　首先，切实加强思想政治理论课教师队伍的培养培训工作。
　　制定教师培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训，后上岗，着力提高新任教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力。坚持每次开课前的全员再培训，做到先培训，后开课。做好思想政治理论课骨干教师的研修工作并从实际出发，开展形式多样的教师培养培训工作，努力提高教师的理论素养、教学水平和科研能力。
　　其次，建立开放、灵活的人才配置机制。
　　一是加强专业教师力量；二是适当吸引、鼓励校内相关专业学术带头人和教学骨干，兼职承担思想政治理论课教学任务；三是积极争取从社会各界聘任理论研究、教学单位和实际部门的专家学者和领导干部承担一定的思想政治理论课教学。
　　再次，建立健全激励机制。
　　鼓励教师“追名逐利”，名者，指精神领域的，声名远扬；利者，指物质领域的，得到好处。世上没有不追求名利的超人，只有善待名利的智者。民办院校应当针对实际，建立健全激励机制，调动想政治理论课教师的积极性，即“名利”思想。对他们做出的成绩给予统一表彰和相应的物质奖励，增强其责任感和荣誉感。在思想政治理论课教师中树立先进典型，加大宣传、推广力度。
　　第四，完善教师队伍建设的考核评价体系和教师职务评聘体系。
　　制定思想政治理论课教师工作考核的具体办法，健全考核体系。考核结果要与教师的职务聘任、晋级、奖惩等挂钩。考核不合格的，要待岗学习；不能胜任的，要转岗分流。根据思想政治理论课教师岗位职责要求，进一步完善专业技术职务评聘标准，注重考核教学能力和教学实绩。
　　第五、组织开展社会实践和学习考察活动。
　　要适当组织思想政治理论课教师开展社会实践、学习考察和学术交流活动，使之进一步了解国情，了解世界，开阔视野，丰富教学素材。
　　第六、开展继续教育，提高教师整体素质。
　　制定思想政治理论课教师继续教育计划，把组织教师在职学习作为主要途径，使他们边工作边提高。适时安排教师通过脱产或半脱产进修、名师指导、国内外学术交流等形式到重点高等学校进修深造。鼓励支持教师职攻读博士、硕士学位，提升队伍的学位学历层次。每年安排指标招收思想政治理论课专任教师。力争使高职院校思想政治理论课教师的学历层次和整体素质有明显提高。
　　第七、高度重视专业带头人培养。
　　从师德水准、学历水平、智能结构、教学能力、学生评价等方面全面考虑，制定筛选带头人标准，经过科学程序公正地筛选出专业带头人，作为培养对象。在培养过程中委以重任，明确总体目标和分阶段目标并进行严格考核，提供各种机会，优先送培，优先安排他们参加各种学术会议及生产实践研究。
　　通过以上措施，在民办高职院校中培养坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍，以促进思想政治理论课的教学，使其真正发挥培养人才的重大作用。