浅谈中职力学课程的改革

　　摘要：当前中职力学课程相对于学生而言，理论性强、概念抽象，必须对现行力学课程的教学内容、手段、考核等进行改革，才能获得良好的教学效果，培养出与社会发展相适应的人才。
　　关键词：中职力学教学；教学改革
　　随着社会的发展，现在的中职教学与上世纪90年代初期时的中专教学，发生了很大的改变。现在的中职学校教育应当是要培养出，能够快速以一线技术工程人员的身份出现在工作单位中人才。由于传统的课程教学设计，中职课程中的理论力学、材料力学及结构力学等，课程理论性强，概念抽象，以及计算内容较多，与其他课程相比有一定的难度，造成了学生普遍感到该课程难学、难懂，很大程度地影响了老师与学生的教学积极性[1]。从而不利于培养面向生产第一线的技工人才。因此，当前的中职教学应分析某类职业群体所要求的各种具体业务能力的基础上，针对性地教授所需要的专业和基础知识内容，培养学生综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，从而培养出能够快速适应岗位工作的人才。
　　1. 培养对象
　　在上世纪90年代中期以前，中专学校培养的目标是技术干部或是管理干部，中专毕业后就可以分配工作，这使得一些家庭经济状况比较差的学生，为了早日工作以减轻家庭负担，都争相报考中专，使得中专学校的学生都是经过严格挑选的尖子生，基础好，综合素质高。随着市场经济的发展及教育的深入改革，我国教育逐步由精英型教育向大众化教育转变，毕业不包分配，高校扩招等一系列因素的影响，使中专学校的生源发生了根本性的改变。现在的大部分中职生综合素质和基础比较差，自我约束能力不强，学习积极性也不高。这就给中职教学带来了新的考验与挑战，因此，力学作为土建类各专业的重要的基础课,应当进行深入的改革，以适应中等职业教育的发展。
　　2. 调整教学内容
　　在力学教学中,教学与实际专业需要之间出现某些脱节现象[2]。专业需要的重点内容在教学过程中没有得到强调,甚至没有提及,专业不需要的或者是非重点的内容却有详细的安排。这严重地影响了对学生专业知识和技能的培养,使得学生在以后的工作中不能够得心应手。
　　所以在教学内容上，应当压缩或删减过深、过繁的理论推证和理论分析；强调学生对基本概念和理论的理解和掌握，加强理论与实践的结合；重点突出应用及增设应用例子。具体来讲，对于公式只讲其来源和应用条件，不详细讲甚至不讲其繁杂的推导过程，把更多的时间和精力投入到公式的应用中。简而言之，为用而讲，为用而学。例如在讲弯曲力时，我们重点讲弯曲的基本概念及梁的正应力公式的应用，省略掉公式复杂的推导过程。这样不仅不会打击学生的学习兴趣，同时大大缩减了课时，从而可以把时间安排在应用环节、例子上，使学生更容易深化对概念的理解。
　　3.现代教学手段的应用
　　传统的教学手段采用黑板、粉笔，教师在课堂上讲得单调、乏味，没能给学生留出充分的思维空间,不能调动学生学习力学课的兴趣和积极性。而现在随着计算机技术的迅猛发展，课堂上已经有了各种丰富的多媒体的教学手段，从静止图片到动态视频，从二维到三维，从单一演示到人机互动，因此，教师应该开始把多媒体手段引入到教学中来[3]。
　　比如在有条件的学校里，可以引入投影、幻灯及计算机分析技术,将繁琐的数字运算、重复的迭代运算等内容交给计算机实现，将难以理解工程实例图像化。同时可以开发与教材配套的多媒体教学软件，运用多媒体将大量内容广泛的工程实例图像化，针对具体的实例讲解力学在工程中的应用，通过典型例题及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生的发散思维，激发学生主动性，教学效果良好。此外，在指导学生做课程设计等大作业时，主动引导他们掌握一些工程软件，让学生将繁琐的计算交给机器，那么学生不仅可以有更多的时间和精力去巩固他们的理论基础，同时也能掌握与本专业相关的计算机应用知识，这样就能大大提升了学生的社会竞争力，从而进一步提高提高他们对力学课程的学习兴趣。
　　4.改革实验课程
　　 对知识的应用是学习中重要的一环，教师不仅仅要传播知识，更应重视学生能力和全面素质的培养。工程素质培养在工科院校素质教育中占有很重要的地位，因此，我们在理论教学改革的同时，应该加强实验教学环节。
　　然而，长期以来实验教学被一种固定的模式所束缚，教学内容陈旧。所以学生在同样的仪器上做同样的实验，仪器也由实验人员安排好，学生只要按照步骤去做，就能够测到数据，完成实验。甚至一些同学根本不用动手，回去抄别人的实验结果。这种教学方法，在一定程度上限制了学生的主动性和积极性，抑制了学生个性的发展，不利于创新人才的培养。
　　因此，为了培养学生实际分析和解决问题的能力，我们可以尝试把实验分为基本实验和选修实验。比如材料力学中，可以把金属材料的拉伸和压缩实验、测杨氏模量、扭转和冲击实验、电测弯曲正应力、主应力的测定划为六个基本实验，要求每个学生都必须独立完成。在此基础上，增加选修实验，在课余时间全面开放实验室，为学有余力的学生，开设综合型、设计型、创新型实验，鼓励学生搞些创造性的小制作、小发明，进一步锻炼了学生应用知识的能力，培养了学生理论联系实际和工程实践能力。
　　5.课程考核与考试的改革
　　传统的课程考核与考试的主要形式为：期末试成绩占80%，平时作业及到课情况占10%。但是这样的考察手段现在也显露出了它的弊端，不少学生平时不学，到考试前几天复习后取得了较高的成绩，显然这样的考察形式上趋于定向化，考察学生记忆的知识多，而体现不出学生的运用能力和实践动手能力，不利于学生综合素质的培养。因此必须对现行考试方法、考试内容和考试的命题加以改革。
　　首先，在考核方式上，实行学习阶段的全程性考核与督导，变一次性、终结性考试为多阶段、多形式的考核与期末综合考试相结合[4]。这样一方面有利于教师及时发现教学中的不足并加以改进，另一方面更有利于加强对学生平时学习的考核与督促，引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的形成，还能全方位多角度准确地反映出一个学生的真实成绩和综合能力，实现学生的学习过程与学习结果的统一,知识与能力的统一。其次，在考核方法上，变过去单一的闭卷笔试为开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种形式相结合的考试方法，有利于识别学生的运用能力、实践动手能力和创造能力。另外，在考试内容上，变再现书本知识为考查学生运用知识解决实际问题的能力。在卷面上主要是出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目。这样的考试必将大大的提高学生的综合素质和教师队伍的整体素质。
　　教学改革与发展不仅需要新的思路，更需要高水平的教师。在科学技术飞速发展的新形势下，要求我们教师，既要具有较高的素质，掌握现代教育思想，又要具有创新意识和创新精神。我们将为此继续努力，不断探索，向着更高的目标前进。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]王瑾•工程力学课程体系及教学模式改革与实践[J]•机械管理开发,2007,(10)
　　[2]刘建忠.专科工程力学教改应突出为专业服务[J].交通高教研究,1996,1:36.
　　[3]赵居礼.多媒体辅助教学与多媒体课件的质量评价[J].高等职业教育,2004,2.
　　[4]钟之峰.改革考试形式,培养新世纪人才[J].教书育人,2001,(7):43—44.