我国经济社会的快速发展对技工人才产生了大量需求，而技工学校培养的毕业生在数量上和质量上难以满足企业的需要，国家为此加大了职业教育的政策扶持力度，技工教育进入了新一轮发展机遇期。在此背景下，有些技工学校抓住了机会，在规模和质量上都得到了很大的提高;也有很多技工学校仍然沿袭粗放式的管理模式，学生满意度和社会美誉度都很低，学校自身得不到发展，处于求生存的边缘。
摘 要：本文从技工学校管理存在的问题出发，提出了技校进行人本管理的意义及其管理机制的构建。
关键词：期刊杂志投稿,技工学校,人本管理,价值与构建
一、技工学校管理中存在的问题
1.技校管理理念和制度缺乏人文关怀
技工学校的管理是一项系统工程，涉及人、财、物各方面，而所有的管理都离不开人。技校毕业生的职业素养体现了教育质量，教师队伍的素质是实现技工教育目标的决定性因素，所以通过一定的管理机制充分调动教师和学生的积极性十分重要。
然而，在现实中，不少技校往往习惯于以物为中心的管理，把具有较高文化素养和丰富情感的师生当做“经济人”或“物”来管理。就学生管理而言，由于技校生源素质参差不齐，在管理中常以不出事为准则，强调服从，忽视个性;对教师的管理则忽视了教育活动的规律和教师职业的特点，缺乏科学性。这些不合理之处严重影响了教师队伍的进一步优化，制约了学校教育质量的提高。
2.学校对教师的职业发展和学生的职业素质重视不够
技工学校普遍存在重招生、轻管理、轻教学的现象。许多技校的招生成本挤占了大部分的办学成本，用招生成本的增加来换取招生规模的扩大，由此带来的是在教学和管理等内涵建设上的投入举步维艰，这些都制约着技校的可持续发展，同时也阻碍了教师的职业发展。而轻管理和轻教学必然影响学生职业素质的提高和就业的质量。
3.学校对教师和学生的管理缺少情感
在技校管理实践中，组织结构的科层制决定了学校习惯于运用行政手段来推动工作，强调组织的等级性和权威性，忽视了教师的情感性、文化性等人文因素对潜力发挥的激励作用，这也会传导到教师对学生的教育和管理中。
二、技工学校人本管理的内涵与价值
1.人本管理的内涵
人本管理就是把人作为学校管理活动的核心和最主要的资源，把教师和学生作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校和个人的双重目标而进行的管理。人本管理不是把人作为劳动工具和生产资本，而是突出人在管理中的地位，改变管理中见物不见人的状况。
2.人本管理的价值
首先，人本管理理念强调了教师的重要价值，提升了教师在技校的地位。教师是技校教育管理中最活跃的因素，是技校所有教育资源中最重要的部分，学校的竞争力取决于教师队伍的活力和竞争力。
其次，人本管理可以充分调动教职工的积极性、主动性和创造性。人本管理主张以人为中心，强调尊重人、信任人、关心人，在充满人文关怀的工作环境中，有助于教师张扬个性，激发潜能，拓展创造空间。
再次，人本管理体现了发展人、解放人的学校教育目标。教育是培养人、发展人、完善人，最终解放人，即激发人的才能和智慧，释放人的潜能，为未来发展做好准备。
三、技工学校人本管理的构建
1.教师管理方式的转变
学校管理者要改变以往的集权管理、强制管理和人治管理，应把教师个人的合理需要、发展目标与学校目标最大限度地统一起来。首先，要建立促进教师专业发展的管理制度，完善教师培训机制。其次，要建立多元化的激励机制，激发教师的主动性和创造性。只有两者同步实施，才能取得持久、良好的激励效果，实现管理效益的最大化，实现教育质量的全面提高。
2.学生管理方式的转变
传统技校管理者和教师多对学生实行严格的半军事化管理，而对学生的需要关注较少。人本管理要求教师成为学生成长过程中的引路人和合作者，增强服务意识和责任感，建立积极的师生关系，引导学生个性发展，充分尊重学生。一旦师生之间建立起一种关怀关系，让学生感受到学校的关怀，那么学生的幸福感和对学校的满意度就会提高。
技工学校的科学管理和人本管理如鸟之双翼，缺一不可，只有将二者结合起来，才能实现技工学校管理水平的全面提高，才能促进技工学校形成自己的核心竞争力。
参考文献：
[1]施海刚.中职校以人为本教育管理初探[J].职教论坛，2006(9).
[2]施旋.技工学校贯彻以人为本思想的实践研究[J].职业，2012(10).
