摘 要 高职教师是职业教育教师队伍的中坚力量，如何科学评价教师的教学能力是当前的重要问题。文章结合学院实际情况，建立一套理论与实践相结合、操作性强、激励机制的教学能力评价指标体系和提升模式，以期促进教学能力提高。
关键词 职业教育论文,高职教师,教学能力,提升模式
1构建高职教师教学能力评价体系的意义
1.1科学合理检验教学效果
学生职业能力的高低直接反映出学校教学质量的好坏，直接映射到教师教学能力水平的高低。为了培养更多的优秀人才，我们随时检查教学效果是否达到高职教育培养目标。
1.2快速有效诊断教学问题
运用教学能力评价指标来诊断检查教学中可能出现的问题，如教学内容安排是否合理、教学目标是否明确、教学重难点是否突出等，快速有效解决教学中存在的问题，及时促进教师教学能力的提高。
1.3及时准确反馈教学信息
事实证明，科学合理的教师教学能力评价可以随时为教师提供准确的教学反馈。让教师及时了解学生对所授知识掌握情况及自身授课效果如何。并及时在教中改进、教中完善教学方面的不足，有利于提高教师教学能力，促进教学质量的进一步提高。
1.4随时按需完善教学内容
教学内容的完善是教学效果的检查、教学问题的诊断、教学信息的反馈的具体表现，它与教学能力和教学质量的提高具有一致性，也是发现问题及时解决问题的有效措施，能有效保证高职教育的人才培养质量，达到高职教育的宗旨。
2高职教师教学能力评价的现状
2.1评价内容不全面
长期以来，教学能力评价主要包括教学指导思想、设计思路、预期目标、教学内容、理念、手段与方法等，对教学效果的评价仅限于考试成绩，且仅以教师一次或几次讲课的质量来评价教师教学能力是不全面的。
2.2评价方式不合理
在评价教师教学能力时，除了高职院校内部相关人员参与评价，也应结合校外专家、实践指导教师、企业专家等综合评价，很多院校采取校内评价的单一评价方式。
2.3评价主体单一，缺乏多元评价主体，评价理念落后
没有体现出以学生为主体、以能力为本位的教学理念;对教师的评价理念上以原有的教学知识体系为标准，注重知识的传授，缺乏从能力维度考察教师的教学能力。
3高职教师教学能力及评价指标体系
“高职院校教师教育教学能力”是指高职院校教师在一定的教育教学情境之中，基于一定的教育教学知识和教学技能，促进教育教学目标的顺利高效达成，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。
课题组结合我院的实际情况，从高职教育的理念出发，构建了包括9个一级指标和49个二级指标的高职教师教学能力评价体系，根据各项指标在教学质量中的作用及需导向力度分别赋予不同的权重(见表1)。
4高职教师教学能力提升模式
4.1加强技能学习和教学实践活动
很多高职教师理论知识渊博，可实践技能较薄弱，为了提升教师的实践能力，应将企业实践技能学习作为一个长期规划，通过参与企业的实际工作等多方面积累实践教学经验，让教师随时了解熟悉典型的职业工作任务和职业工作过程的技能与经验，有利于教学与职业教育过程的设计与实施及课程的开发。
4.2建立教学和科研并重的激励机制
要扭转“重教学、轻科研”的局势，先建立起教学和科研并重的激励机制，起到教学促进科研，科研指导教学的作用，实现教师的教学能力与科研水平相互促进、共同提高。
4.3建立多元化教学评价机制
高职院校应以学生评教、同行互评、督导评价、领导评价，再结合企业行业的专家、企业指导老师等评价来完善评价模式，建立多元化教学评价机制，激发教师的教学积极性，提升教师的教学能力。
本课题由“广东体育职业技术学院教学研究项目”资助
