近年来，艺术设计类专业在各地市院校纷纷开设，作为一个新型的 专业，艺术设计类专业发展非常迅速，在短期内就取得了傲人的成绩。艺术类学生的教学方式不同于其他专业，除去公共课程采用集中上大课形式外，更多的专业课程应采取启发—引导—案例—项目式渐进的方法，类似一种导师制的教学方式，使学生在实践中不断成熟。
摘要：现阶段，随着我国经济的文化迅猛发展，我国的职业教育也遇到了新的机遇和挑战，也对高等职业教育的艺术设计类专业提出了更高的要求，但是我国的艺术设计类专业办学时间较短、经验尚浅，为了符合时展的需求，急需对艺术设计类专业的教学模式进行改革。本文将立足于当前高等职业院校艺术设计类专业的发展现状，对“导师制”教学的必要性进行分析，并探索实行“导师制”教学的措施和方法。
关键词：天津发表论文的杂志,高等职业院校,艺术设计专业,导师制教学,必要性,实施方法
一、导师制的内涵分析
导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
二、导师制对高职院校艺术设计类专业的重要性
1、针对艺术设计类专业的特点，开展针对性教学
近年来高校艺术类专业招生规模逐年扩大，针对艺术类学生的特点应该开发有针对性的教学方式。由于艺术设计类专业在社会上存在一种误解，认为艺术设计教育是一种职业化的培训，而不是对专业人才的培养。面对这种情况，艺术设计类专业的教学应突出其审美功能和文化创新功能，对学生的设计能力进行培养。导师制教学是一种具有针对性的教学手段，通过对学生生活和学习上的关注，对学生的学习行为和学习效果进行针对性的辅导，根据学生的不同学习能力和特点来进行不同程度的指导，确保每个学生的发展能够符合对人才发展的需求。
2、区别其他专业，开展个性化教学
高等职业院校艺术设计类专业与其他专业有着本质的不同，强调对学生艺术性和创造力的培养。对于其他专业的大班教学，并不适用于艺术设计类专业的教学。大班教学是全体学生都采用一样的教学方式、一样的教学进度，产生的教学效果也是差不多的。但是艺术设计类大班教学存在着许多弊端与不足，大班教学难以体现学生的个性，而艺术类学生强调的就是个性的释放和艺术张力的解放。导师制就完全符合艺术设计类专业对教学方式的需求，由一个导师带三至五个学生，在教学过程中可以根据学生的性格特点、学习能力、艺术水平进行教学方面的指导，鼓励学生发扬自己的个性和艺术风格，得到艺术上的启迪和文化上的熏陶，促进艺术专业能力的提升和转变。
3、解决当前高校管理模式中的弊端
现行的高校管理模式中，对学生生活的管理和对学生学习的管理是分开的，辅导员负责学生的生活，教师负责学生的学习，成为两条互不相干的管理路线，并且双方之间缺乏足够的交流和沟通，很多教师在教学结束后不认识和了解学生，任课老师只负责教学，对学生的生活和心理状态丝毫不关心，学生也对教师敬而远之。而导师制教学是沟通学生的教师的桥梁，在教学的过程中以“引导”代替“管理”，教师向学生传授教学经验，学生向教师求助生活和学习上的问题，两者实现沟通和交流，并相互产生信任，有利于提升整体的管理水平，促进学生的自我管理。
三、提升高等职业院校艺术设计类专业的教学效果，实行“导师制”教学的方法
1、提升硬件设施的配备
导师制教学对硬件条件的要求较高，因此在对教室中设备进行配置时，要尽量保证硬件设施的齐全。导师制教学应配备独立且固定的教室兼工作室，根据学生的数量配置电脑，尽量保证人手一台。每个教室根据教学内容的不同应配备一定的教学资料，如艺术设计类的报纸、杂志、专业书籍等，还应配置一些设计中使用的画板、笔、调色盘等，完善教学中的各项设施，保证硬件设施的配置能够与教学的进度和教学的深度保持一致，有利于学生对专业知识和其他相关知识的掌握，促进学生艺术感的产生，激发学生的创作灵感，丰富学生的艺术知识。
2、提高艺术设计类专业的师资队伍水平
导师制教学对师资的要求较为严格，教师不单单是能讲课，更要具备过硬的专业能力和社会服务意识。因为导致制教学中的教师不仅仅是传授给学生艺术设计方面的知识，还包括对学生艺术素养的培养、艺术能力的培养、创新性的培养和对学生生活、心理、性格等方面的关注和引导。可以说，导师制中的教师以转变了单纯的教师身份，而成为了对学生的学习、生活都进行指引的伙伴，对学生整个素质的提升来说具有更好的启迪作用。因此，艺术设计类专业的师资队伍在建设的时候应考察教师的综合能力，既考虑到教师的专业学术水平，也考虑到教师的人际关系、沟通能力、社会服务意识，针对这些特点选择适宜的教师队伍来进行导师制教学。同时，已经成为导师的教师应努力提高自身的综合素质，在原有专业学术水平的基础上要不断地进行补充和丰富，并且随着教学实践经验的增加而不断坚定社会服务意识，以关爱学生、了解学生、培养学生为首要教学目标，通过对学生一一的了解和关注来提升学生的艺术专业能力和水平、发挥学生的创新能力和创造能力，培养优秀的高等职业院校艺术设计类专业学生。
3、开展有针对性的项目教学
由于教师对教学小组内的各个学生的艺术能力和水平都有着一定程度的了解，因此在进行一段时间的教学之后，可以进行一些项目教学的实践。教师可以指定一个题目或场景让学生进行设计，对学生的综合艺术设计能力进行考察。例如，根据最近举办的体育赛事，对拉拉队的队服、体育赛事的标志物、吉祥物等进行设计。学生可以根据自己的理解和艺术风格进行设计，在一定的时间内完成所有项目中有关的设计，由导师对每个学生的作品进行艺术特点、要点掌握、设计风格等的解析，对如何完善该项目的设计进行分析和讲解，并对一些知名的艺术设计案例进行分析，让学生明确自身学习中存在的问题和努力的方向，以更好的实现艺术综合实力的提升。
四、结语
导师制教学模式关注学生的学习与生活，关注学生个体之间的差异性，提倡因材施教，这种教学理念与高等职业院校艺术设计类专业的教学目标相契合，是艺术设计类专业教学模式的发展趋势。导师制不仅提升了学生的个人艺术修养和设计能力、为学校培养更多优秀的艺术设计类人才，也为社会输送具有高层次艺术设计水平的设计师，对社会的发展和艺术的繁荣产生了重大的影响。导师制的发展和应用，值得更多高校去探究和学习。
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