宽容，是课堂生活的起点。因为宽容，学生才敢于道出困惑，才敢于质疑，才敢于创造;因为宽容，教师才能知道学生的困惑，才能听到质疑的声音，才能判断教学的下一个方向在哪里。师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。
摘要：“四颗糖果的故事”——一直为教育界津津乐道，是因为陶先生的“四颗糖果”教育的巨大魅力。这种魅力实际上是陶先生宽容的魅力。这是当教师的一种境界，停留在我们脸上的笑意就是宽容，永驻在我们教师心田的就是爱意。
关键词：核心期刊,“四颗糖果的故事”; 宽容; 畏惧错误就是毁灭进步; 冲动是魔鬼
To learn tolerance
Xu Hui
Shandong zaozhuang YiChengOu ancient shao town central primary school Shandong zaozhuang 277000
Abstract: "the story of four sweets" - has been valued by educational circles, because Mr. Tao "four sweets" the charm of the education. The charm of this charm is, in fact, Mr. Ta otolerance. This is a kind of state, as a teacher for us in the face of smile is tolerant, always in our hearts of teachers is to love.Tolerance, is the starting point of classroom life. Because tolerant,give students dare to confusion, to dare to question, to dare to create; Because tolerant, the teacher to know students' confusion,can hear the sound of the question, to determine where the next direction of teaching. The teachers and students real thinking toexpand dialogue and collision.
Key words: "the story of four sweets"; Tolerance; Fear of error is the destruction of progress; Impulse is the devil
著名教育家陶行知先生任育才学校校长期间，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸向另一个同学，他及时的制止了，要这个学生到他的办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这个同学声泪俱下：“校长，我知道我错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”
“四颗糖果的故事”——一直为教育界津津乐道，是因为陶先生的“四颗糖果”教育的巨大魅力。这种魅力实际上是陶先生宽容的魅力。这是当教师的一种境界，停留在我们脸上的笑意就是宽容，永驻在我们心田的就是爱意。
宽容，是课堂生活的起点。
因为宽容，学生才敢于道出困惑，才敢于质疑，才敢于创造;因为宽容，教师才能知道学生的困惑，才能听到质疑的声音，师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。
在教学过程中，我们会经常碰到学生犯错误，而我们则小错小怒，大错大怒。怒其不争，怒其屡教不改。语罚，体罚随之而来，最后为学生定性为“朽木不可雕也。”我想到了自己的课堂教学，别说是有人听课了，即使是自己上课，每当有学生不经自己同意就乱讲话时，那股无名之火一下子就蹿了上来。“不要说话!坐好!身子挺直!……”诸如此类的话语。自己的宽容之心在哪里?
在实施素质教育、发展学生个性特长的今天，我们需要学会包容、欣赏，学会尊重学生个性的差异。一个因为个别学生调皮捣蛋而冲着全班发脾气的老师，一个成天只请优秀学生发言的老师，是绝不会受到学生拥戴的，包括他所传播的知识。因为，人不应当无端地为他人的过错承担责任，也不应当因为智力发展上的暂时落后而受到歧视。
如果说爱是一条河，那么宽容就是教师架在河上的一座桥。教师宜以博大的胸怀为骄傲，以良好的教养为桥面，以广博的知识为路灯，以清明的才智做护栏。唯有如此，学生才会对学习产生积极而强烈的情感体验。教师应该允许学生出现过失，因为“畏惧错误就是毁灭进步。”教师为 “善”的始终目的就是给学生营造一个充分自由，快乐的成长环境，让学生不同的心智在课堂得到最大程度的展露。哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂，是没有唯一正确的答案的。”答案尚且不求唯一，何况我们面对的是不同的性情，不同阅历的学生!
宽容是教师爱学生的表现，是一种重要的教育手段。“人非圣贤，谁能无过?”学生不是完人，也不是圣人，他们年少气盛，有很强的独立意识和表现意识，但同时他们又缺乏自控力和辨别是非的能力，遇到困扰时自我调节能力较弱，所以容易犯错误。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大都没犯过错呢?更何况是一个孩子!我们不能以成人的标准要求孩子，这样对孩子太苛刻，也不公平。苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中说：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应责罚他”。 在上课过程中，学生也会表现的各不相同。有的注意力集中，很自觉;而有的却在说话，搞小动作。这时就应该给予学生善意地提醒。有些学生只要教师稍加提醒，就能知错能改。这样，才能构建积极、和谐的教学氛围。
我认为教师在教育学生的过程中，还要时时保持冷静。俗话说“冲动是魔鬼。”教师只有时刻保持冷静的头脑，从容镇定，才能对各种突发事件，进行正确的分析和判断，达到保护学生个性发展的目的。学生在受到挫折后情绪波动大，头脑发热，如果想不开，就会莽撞行事，酿成恶果。有时学生认识错误的时机还未成熟，教师需要采取宽容、等待的态度;有时学生不能正确地理解教师对自己的批评，难免会产生误解，教师需要采取忍让宽容的态度。宽容是一种信任和激励，用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会。
学校和老师所要求的好学生大多是老实、规矩的形象，乖巧的学生普遍受到学校和社会的欢迎。但未来的社会需要各种个性鲜明的，敢于创新的人才。在对待学生的缺点错误时，我们教师应该有宽容的胸怀，让青少年保持该年龄段的天性。我们应维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。
教师的宽容对学生具有潜移默化的影响。学生都喜欢模仿教师的言行，这将给学生成长带来一生的影响。教师一定要为学生做出好的榜样，为人师表实际上是一种无声的教育。教师友善宽容的对待学生的错误，久而久之，势必对学生的思想行为产生影响，他的学生也会成为一个善良、宽容、大度的人。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。” 对于孩子来说，一个善于宽容他人的教师，其本身就是一本活的教材。
教师学会理解，尊重和宽容学生，就等于掌握了和学生交流、沟通的钥匙。学会宽容吧!
