据悉，2016年，北京市高考语文增加30分，意在突出母语地位。中国人民大学教授程方平分析了中国100年教育走的路，发现中国教育越来越呈现国际化趋势，而中国本身的东西却越来越少了，就怕再过一段时间，孩子们都不知道鲁迅是谁了。
【摘 要】本文针对中职学校在语文课程教学中存在的问题进行分析，结合近年来语文教学的实际特点和教学经验，对中职学校中语文教学的方法提出相关建议。
【关键词】核心期刊征稿投稿,中职学校,语文教学,现状分析,教学对策
引言 首都师范大学副校长孟繁华：学生们更多的时间还是应该放在母语上，现在很多学生写字不如从前、中国传统文化也不十分清楚，适度加强这方面的教育是必要的。2013年8月，中央电视台科教频道推出“中国汉字听写大会”，赢得一致好评。《中国汉字听写大会》的宣传语是“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”。语文教学举足轻重的地位毋庸置疑，中职语文教学，必须找寻适合自身发展的路子，改革创新，才能让语文教学充满生机与活力。
伴随着世界经济全球化的步伐，教育亦趋向国际化。这种变化已经给职业教育带来了不小影响，我认为其中教育观念和人才培养目标上的影响最为突显。我校是一所中等职业学校，教育对象是初中中等基础教育完成者。但当前的中等职校学生文化知识状况不容乐观，笔者看到过这样一则调查报告：调查显示，教师中认可社会上有一种观点，认为现在职校学生“差生多”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“学习习惯差”，第三位的是“学习能力差”。上面的调查可以看出，中职学生文化基础普遍薄弱而且综合学习能力不强，但 21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。所以语文基础能力的培养是中职语文教学的重中之重。
如何在具体的教学中将书本知识迁移为学生的实际能力呢?语文教学如何为学生的发展提供有效帮助呢?作为一名职业教学一线的语文教师，近年来我在教学内容和教学方法上不断的思考着，并且做了些创新尝试!中职学校教育是针对中等教育文化层次的学生进行专业技能培训的新型教育方式，大多数中职学校中对于入校学生所具备的文化素质要求不高，初中文化基础薄弱，这类学生在进入中职学校学习的过程中，其理解能力与行为思考能力方面都显得相对欠缺。中职学校虽然是对学生进行职业化教育，主要面向社会需求，培养学生所具备的实际操作能力，对于文化课程的学习和文化素质的培养相对薄弱。中职学校语文课程教学属于文化素质类教学，而语文学科对于提升学生的思想素质和文化层次具有十分重要的作用。因此，中职学校需要就当前的语文教学难点和缺陷进行分析，制订相应的语文课程学习计划，提升语文课程对学生基础文化素质的提升状况。
一、 中职学生语文学习现状分析
首先，语文基础薄弱。由于中职学校的招生门槛较低，对学生文化课程的分数没有很高的要求，因此很多学生的语文课程基础薄弱，通过对在校学生进行语文基础知识的摸底考试，考试内容涉及九年义务教育的语文基本课程内容，部分学生的语文成绩只能保持在及格线上，学生作文水平较差，行文思路混乱，语句不通以及表意不明是这类学生在语文学习中所体现出来的通病。中职学校学生语文基础薄弱首先表现在学生对于基本字词的掌握能力较弱，通过教师平时布置作业情况来看，学生在作业中出现的错别字、错误用词的现象比较严重，很多学生作业笔划潦草，字迹难以辨认，在用词情况来看，学生用词错误情况比较常见，常常会混淆词义，不注重词语的具体用法。在学生应用文写作方面，学生对于文章的类型难以分辨，如议论文、说明文或者记叙文等，学生在行文过程中出现思维混乱的情况，使文章表意不明。
其次，是学生的口语方面，学生对于口语的逻辑性应用能力较差，在口语的组织与语法的使用方面，多口头禅，多病句。在对长句型进行应用的过程中，不能做到语法的连贯、准确，在很多情况下，甚至缺乏应有的语言逻辑。
再次，学生的阅读基础较差，对于文章的阅读只能看懂表面意思，文章中相应采用一些特殊的行文方法，学生就无法从变换顺序的文章中理解到文章所要表达的真实含义，基本没有形成对于文章深层次的感悟和理解。阅读障碍体现的另一个方面主要表现在学生阅读速度缓慢，如一篇2000字的议论文，成绩较好的高中生需要10—15分钟就能基本掌握文章的主旨内涵，而中职学校的学生则需要用到20分钟以上的时间才能基本看懂文章的层次脉络。
学生的写作水平也存在较大的问题，由于中职学校的教育模式是对学生进行职业化教育，把教学工作的重点放在了技能培训方面，因而忽略了学生的基本文化课程学习。学生对于写作感觉最为困难，一般一篇1000字左右的文章，学生在规定时间内也只能写出600字左右，而学生作文中会出现较多的语病，很多句子表意不明确，语句不完整，通篇采用流水账的形式。从最基本的角度来说，即使是学生写的一张请假条，都会出现语病现象和格式错误甚至书写错误。
二、如何改进中职语文教学
(一)强化学生语文基础学习
针对中职学校学生语文基础薄弱的情况，在语文课程的设计方面应当优先加强对学生语文基础方面的学习，巩固学生语文基础知识的掌握能力。语文基础主要包括对汉语语言文字、词、句、段的理解和使用方面。由于学生语文基础薄弱，语文知识储备明显不足，因此教师要对语文课程进行适当的调整，将教材中难度较大的语文教学内容转化成“通俗易懂”的基础知识。中职学校语文教师在教学过程中切忌急功近利，对于学生基础知识的学习必须不断巩固和强化，使学生具有比较扎实的语文基础，在对语文知识的使用中不会出现字词和语法错误。
(二)从中职学校的教学本质提升语文课程的专业化内容
中职学校对于语文课程教学的编制应当着眼于职业教育的方向，毕竟学生不是本科院校的理论性学生，也不是专攻汉语言文学专业的学生，因此教师应当适当调整语文课程的教学目标，从就业和社会能力需求方向来考虑语文课程的教学目标规划。
首先是学生的听话能力和说话能力的训练。学生能够对对方所说的话中包含的意思、信息量等有一定的理解，注重培养学生用心聆听的习惯，从而提升学生的基本素质;对学生说话能力的训练要逐渐培养出应有的语言逻辑思维，说话要有条理，每句话所包含的信息量不一定很多，但说话要将自己想要表达的目的清晰地传达给对方，并且语言中没有歧义。中职语文教材上册有关于《听话和说话》的单元，很多老师觉得这个单元不好上，或者觉得没什么可上的，但这个单元含金量却很高。笔者认为，这个单元可以进行情境教学，设置多个不同场景，让学生完全参与其中，教师则作为一个旁观者，适时给予纠正、指导，鼓励学生多听、多说、多练，不怕出错。
其次，教学过程中应结合不同专业的特点，有选择地讲解文章，有重点地讲解文章。比如，中职语文教材下册，有一篇《林黛玉进贾府》，正常的教学点应该包括，中国古代小说的介绍，《红楼梦》知识的介绍、《红楼梦》的内容和思想意义、小说中出现的人物性格的分析等等，但我校的龙头专业是建筑工程施工专业的学生，在上这次课的时候，就可以结合专业特点，在教学设计时以课文中出现的建筑描述、布局为中心。课前请学生预习课文，根据林黛玉进贾府的路线，用学生们正在学习的《建筑制图与识图》的知识要领，把贾府的建筑结构用图的形式绘制出来，这样教学方式，学生兴趣盎然，既可以深入学习这篇课文，掌握了人物的性格特征，又能巩固专业知识，理论结合实际，融会贯通。
最后，比较关键的是培养学生应用文写作能力，应用文写作是学生未来在工作岗位上常会遇见的事情，因此教师要专门针对具有广泛实用价值的应用文类型对学生进行训练，如求职信、请假条、通知、计划、总结等，这些应用文写作都是未来学生在工作岗位上会用到的技能。对于这些应用文的写作，具体格式的注意事项写作前要详细讲解清楚，但学生并不一定能够掌握，必须要通过练习。所以要以课堂为主阵地，对学生在练习中出现的错误立即纠正，当堂消化掌握，教学效果立竿见影。
总之，中职语文教学任重而道远，身在教学第一线的教师要与时俱进，结合不断变化的形势，改进教学方法，走进学生内心深处，与学生进行心灵的沟通，才能真正把中职语文教学的意义落在实处。
