随着社会的进步及我国教育事业的发展，基础教育就显得更为重要。我国中小学校现已实施了新课程标准，对教师的素质提出了更高的要求。各级学校对教师的基本素质要求越来越高，尤其是对教师的教学技能提出了许多新要求。作为一名师范院校的学生，教学技能的训练与培养尤为重要。
[摘要]随着我国计算机教育的发展和新课程改革的推进，计算机教师职业技能显得日趋重要。然而目前我国高校计算机专业师范生教师职业技能现状不容乐观。受传统师范教育思想、观念的影响和束缚，多数地方高师院校教师专业化培养目标不明确，对教师职业化认识不足，这些因素影响了我们对师范生教育教学技能的培养。我们应从培养师范生成为基础教育的专业化教师这一目标出发，更新教育理念，在教育教学中注重培养师范生树立教师职业理想，并使之获得教师专业发展中持久的专业学习和发展所必需的知识结构和态度。
[关键词]职业教育论文投稿,师范生,教育技能,综合素质,培养
我们有必要展开对师范生的教学技能训练与培养模式的研究，特别是计算机专业的师范生。可是从目前大多数师范院校的教育现状来看，学校往往偏重学术性，忽视了师范性，导致教学技能的训练成了高校师范教育中的一个十分薄弱的环节。我们要正确认识这些不足，改进师范生的培养方式，提高高校师范生教师职业技能。
一、高校师范生教育在教学技能培养中存在的问题
随着人们对基础教育的重视，以及我国教育改革的深入，中小学校对教师教学技能的要求越来越高，这就要求高师院校的学生在教学技能培养上要有更大的提高。然而在我国高等师范院校中师范生教学技能培养还存在一些不足，主要表现为：
（一）学科设置不科学，师资队伍素质不高
目前，由于大多数高校教师与中小学校的联系不多，缺乏对我国基础教育现状的整体认识，对中小学校的新课程改革内容的了解也不多，缺乏实践经验，因此高校教师大多只注重课程教材知识的传授，或照本宣科式地进行理论讲授，没有与实践相结合。
（二）师范院校在知识传授与教学技能培养方面存在缺陷
由于计算机专业是一门应用性很强的专业，所以学生更关注专业知识而轻视教学技能。而我们的教学理论课程过于抽象，脱离了课程与教学改革的现实，从而变得枯燥乏味。高师院校的教育学、心理学等教育课程只是单纯地讲授理论知识，对学生教学技能的培养存在脱节现象。
（三）在校师范生的教学技能内容培养训练较缺乏
由于学校的学生人数众多，而他们需要学习的课程也多，因此训练课时会减少。在实际训练过程中往往又局限于单项技能的训练，导致师范生的教学技能整合训练意识较淡薄，常常缺乏各单项技能的整合训练。因而师范生没能较好地掌握各种教学技能在教学实践中的综合应用，也难以把教学技能训练的结果转化为自觉实践的能力。除此之外，师范生在现代信息教学技能方面的训练也不够。目前，大部分师范院校现代教育技术公共课教学内容是学习简单的PPT课件制作，方法单一，不能满足丰富的中小学课程的内容。同时由于媒体设备数量有限，也影响了师范生的教学技能的培养，从而导致他们走上工作岗位后不能很好地运用现代信息技术来进行教学工作。
（四）师范院校学生的实习时间不够，质量不高，难以达到预期的效果
教育实习是师范院校的一门实践课程，用以检验、考核和提高学生的教育技术能力。但是，目前大多数师范院校的教育实习时间比较短，有些实习基地的教学水平不高，且实习经费不足。不少计算机专业的学生到一些公司去实习，专业知识虽有所提升，然而对于教育技能的提高却没有太大帮助。此外，相关部门的管理也不到位，不能很好地提高学生的教育技能。
（五）现阶段我国高校仍缺乏有效的反馈与评价体系
及时、合理、科学的反馈体系与评价制度是师范生的教学技能得到提高的重要手段。通过对学生学习成绩信息的反馈以及培养目标的实现程度的评价，我们可以不断修正训练的内容，完善体系结构，从而有效地提高师范生的知识水平和教师教育技能。
二、提高师范生的教育教学技能的方法
针对师范生培养中存在的问题，我们应提出解决方案，培养出顺应社会发展的高素质的、具备过硬教师职业技能的师资队伍，具体需要从以下四个方面着手：
（一）调整课程结构，正确处理好知识传授与技能培养的关系，提高师范生的教育技能
现阶段我国师范院校的教育技能培养课程结构比较单一，主要课程是传统的教育学、心理学课程，然而，随着计算机科学的高速发展，计算机知识在我们社会各行各业中的应用及在教学中的应用已越来越普遍，单纯的教育学、心理学的教学知识已不能适应教学工作的需要，并且还存在着学科内容与教学法不能融合的状况。因此，我们应把教育学知识与计算机技术结合起来，调整课程结构，以适应现实的需要，一方面加强计算机专业基础知识课程的学习，另一方面增加“网络教学课件制作”、“Flash”等这类计算机应用软件的课程，以加强教育教学技能的训练。
（二）提供多元化实践空间，提高师范生的教学技能
目前高校给学生提供的实习时间一般是一个月，这对于师范生的教学技能的培养有一定的作用，但是，单纯的一个教育实习是不能够满足学生向教师的转化的，我们应当提供一个多元化的实践空间和机会，比如有计划地安排学生到中小学校见习，并增加实习时间，以提高学生的教学认知水平。教学是教学技能培养的重要方法，可以提高师范生的教学技能。
（三）利用反馈加强教学技能整合训练，构建科学的评价体系
通过反馈我们可以及时了解学生在教学中存在的问题，随时调整工作思路，改进工作方法。而一个好的评价体系能够让我们明确教学目标，不断完善训练方式，加强学生教学技能的培养。（四）加强师范生对教师这一职业的情感认同
高校应该采取多种形式的教育，引导学生形成高尚的职业价值观，培养坚定的职业意志。帮助师范生喜欢上教师这一职业，在情感上认同教师这一职业，从而使师范生主动参与到教学技能训练的各个环节中来。
三、新课程改革的推进对计算机师范生综合素质提出了更高的要求
随着计算机专业知识的快速发展、现代教育技术的深入、教学培训模式的多样化和教学技能开发的务实性，必然对师范生教学基本功和综合素质提出新的要求。那么如何提高师范生的综合素质呢？笔者认为可以从三个方面来进行：
（一）举办演讲、辩论比赛，以加强学生的表达能力
学生参加学校举行的演讲比赛，不仅可以提高自身的口头表达能力，而且还可以提高书面表达能力。除了参加演讲比赛，还可以参加辩论赛。在辩论比赛中，参与辩论的学生要有敏捷的思维和出众的口才，通过辩论比赛，学生的逻辑能力、思维能力以及口头表达能力都能有所提高。
（二）增加计算机应用方面的课程，以提高师范生制作课件的能力
目前我国高师院校的计算机专业的课程还是侧重专业知识，专业性更强一些，而应用方面则相对比较少，应增加计算机应用方面的课程，通过各种课件的制作，让学生掌握计算机专业知识在实践中的运用，教学能力也得到相应的提高。
（三）定期举办说课、讲课活动，以提升学生的教学综合能力
说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对课程的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
四、结束语
总而言之，我们应从培养师范生成为基础教育的专业化教师这一目标出发，更新教育理念，在教育教学中注重培养师范生树立教师职业理想，并使之获得教师专业发展中持久的专业学习和发展所必需的知识结构和态度。一方面，我们希望本研究中指出的师范生教学技能不足方面能引起高校师范教育一线教师的重视，将提出的解决策略真正实施到师范生的培养计划中去；另一方面，我们希望本项研究理念能类推于其他非师范人才的培养上，教师可以在教授专业知识的同时适当地加入培养学生人文综合素质的内容。除此之外，我们更希望本研究所贯彻和应用的理念和方法应用到更广泛的教育和学习领域中去。
[参考文献]
[1]付瑞红，王爱冬.信息化时代高等教育理念及课程模式的探索[J].教学研究，2013.
[2]唐晓君，姚春龙，赵秀岩，路莹，李晓红.产学研相结合的高校计算机专业实践教学体系探索[J].教学研究，2013.
[3]李艳，韦国善，黄健毅，广西新建本科院校师范生教育教学技能培养现状研究[J].广西教育学院学报，2011.
