摘要：人本化的班级管理并不是一个新的名词，是在职业教育当中却并没有很好的得到体现;文以现在班级管理存在的问题和现状入手，出了一些如何改善和提高人本化班级管理的具体方法和措施。
关键词：人本化,班级管理,职业教育
教育要以人为本, 在教育领域应当是两层含义：一、在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本，以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。二、在教育教学过程当中"以人为本"，就是要以学生为本，学生是中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长。本文主要讨论第二条,如何以学生为本进行班级管理。
一、提出问题
教育必须以人为本。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于每个人挖掘出隐藏在自己身上的财富。学校是教育的专门机构，是实施教育的最重要的阵地;班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。
什么是人本化管理呢?它是一种以人为本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格为基点，以人与人之间情感为纽带，造就相互理解、团结合作的管理环境。人本化管理倡导以人为本，注重被管理者的个人感受，发挥被管理者的自身优势，以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，注重学生的个人感受，发挥学生的自身优势，营造良好的班级氛围，丰富班级的评价机制，以有利于学生的成长和发展为标准，开展班级"管理"活动，着力培养学生的自信心、良好的素质和健全的个性。 我认为了解人的需要，了解学生的需要，按照教育规律和学生身心发展规律育人，是"以人为本"的重点内容。
二、学生现状及分析
职校学生的素质不够理想，甚至是很不理想，这是事实。我以随机的方式，对全校学生一天的行为情况作了调查，结果发现，这一天中有20名学生无故不出早操，有4名学生参与打架，有17名学生打牌，又有多名学生抽烟;上课睡觉的学生在一些班级的课堂上竟超过1/3。凭心而论，长期以来，职校老师、特别是班主任，对学生的管理很严格，对学生的教育很尽心。但是，为什么效果并不好呢?调查发现，中职学生虽然在许多方面不如普通中学的学生，但是他们内心同样渴望学好，只有3%的学生对此持无所谓的态度，这表明，学生的主流还是要求向上的，真正"油盐不进"的只是少数。
那么，为什么管理的效果不如人意呢?
首先，中职学校的人际关系，特别是师生关系有待改善。调查发现学生十分在意老师对他的态度，有90%的学生希望老师能关注自己，只有30%的学生感受到了老师的关注。这说明，我们的老师还应加大对学生的情感投入。
其次，班主任对学生的教育方式有待改善，力争变"管、卡、压"为学生的自我"内化"和自我教育。我们班主任在处理学生问题时还应注意方式方法，既不能丧失信心，放任不管，也不能不顾及学生的心理，管得太严太死。
第三，班级生活有待改进。以班会课的调查为例，无论男女学生对目前的班会课都不够满意，反映其内容单调的学生有70%。有72%的男生和90%的女生要求对班会进行改革，要求班会更加贴近学生实际。
三、教育对策
(一)改善师生关系。
高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子"。职业学生，有的自律意识淡薄，对社会公认的道德规范、规章制度没有认同感，思想偏激，缺乏分析和自控能力，对社会不良风气的免疫力差;有的自卑情绪严重，缺乏勇气，或者耐挫力差;这些学生在以往的求学阶段长期得不到老师的关爱，形成恶性循环，不肯向老师敞开心扉。但是，他们同样渴望别人的关爱，调查表明，越是这样的学生，越渴望老师爱的温暖。在学生班级管理过程中，重视对学生的情感投入是最主要的切入点。
1、 增加接触机会
心理学研究表明：接触的频繁可增加双方的好感。我们提倡班主任多去教室，多下寝室，多上食堂，首先从时间上保证增加和学生群体的正面接触，让学生感觉到老师愿意和他们在一起;这样，一方面改善了师生关系，另一方面也有助于班主任对学生的全面了解，开展教育更有的放矢。
2、转变关注焦点
有位教育人士经过实践指出：与其在学生犯错误的时候训斥他，不如在学生安安静静的时候表扬他。试想，一个经常让你为他劳心费神，却又常常让你觉得丢脸的人，你能对他心平气和，好言好语吗?一个经常教训你，找你"毛病"，挑你"刺"，这不许你做，那不许你干的人，你会对他有好感吗?为了改变这种状态，努力实现自我对学生关注焦点的转变，具体表现为从关注学生的有状况时刻转向关注他们的没状况时刻。这一转变不仅改变老师对学生的评价，而且还能提高学生对老师的亲近度。
(二)、改变方式，提高教育效果
十八九岁，正是人的性格、情感、道德品质等形成和定型的时期，自我意识、自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心等不断增强，他们已十分在意别人的态度。 调查发现，职校的学生犯了错，希望老师提醒和个别批评的方式给予教育，虽然没有人希望老师"不管"，但由于长期和老师关系的疏离，他们对老师的教育通常心存疑虑，甚至怀疑老师的用心。所以，要使教育收到理想的效果，老师除了主动设法改善师生关系外，还得改变以往对学生出现错误就"穷追猛打"等方式的教育。
1、注意批评方式
职业学校的学生，由于生源的特殊性，瑕玷之处可能更多。假如班主任一碰到问题，就在班里公开批评;或把学生找来，给予一番义正辞严的说教，效果未必好，甚至还会使有的学生"破罐子破摔";如果方法用之过激，还会使学生产生对立情绪，这对于教育十分不利。卡耐基曾说：从赞扬开始的批评总是比较让人容易接受。
2、营造积极向上的班级氛围
心理学研究表明：一个人如果处于良好的成长氛围之中，他就会发现他的真正的自我，实现他的全部创造性与潜能。所以，在班级管理中，应该十分重视班级氛围的建设，努力形成一种自主、平等、积极、温馨的班级氛围。
3、民主建设班干部队伍
职校的学生，绝大部分没有机会在初中阶段担任班干部，当班干部本身就是一种教育资源，应该给所有的学生均等的机会，把它提供给班中的每一位学生，在班级工作中锻炼学生的能力，培养学生的品德，丰富学生的人生体验，达到学生自我约束和自我教育的目的。
四、结论。
要真正建成一个以职业学校的生源实际及其形成的教育根源为出发点，以学生的发展为根本目的，注重实效的职校人本化班级管理模式不可能是一蹴而就的。总之，技工学校的班级管理要以人为本，因为学生的全面发展是班级管理追求的目标，人的全面发展是以人为本的根本目的。
