浅谈职业院校教师的教学观对学生个性发展的影响论文

　　摘要：在职业院校中，教师面对的学生素质各异、心态各异，这给职业院校教师的教学带来了困难。因此，为不断提高教学质量，职业院校教师有必要调整教学观，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。
　　关键词：职业院校论文，教学观论文，个性发展，问题，措施
　　
　　一、职业院校教师的教学观与学生个性发展之间的关系
　　1.教师要努力创建教学合作的师生关系，积极引导学生的个性发展
　　教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。教学合作，既强调学生的主体地位，又注重教师的主导作用。这样就能发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，也为学生个性的发展打下良好基础论文。
　　第一，教师在传授知识的过程中，不以权威自居，更不能以家长作风或者说专横的态度强制学生绝对服从自己的意志；同时，学生也不要唯命是从。我认为，学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们期望的需要的东西，也有权对问题做出自己独立的思考并对教师的教学方法提出意见。教师对学习成绩等各方面表现出色的同学要多加引导，使他们更上一层楼；而对学习成绩不理想的学生要多加鼓励，充分挖掘他们其他方面的潜力与优势，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
　　其次，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我学习，充分表现自己的创造才能；同时，教师要积极引导学生独立发展，不要求全体学生一致，要使每一个学生都能学有所得，实现自我发展。
　　总之，师生关系的好坏关键取决于教师。因此，教师应主动地维护教学合作的师生关系。放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，与学生面对面、心贴心的交流与合作，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
　　2.教师要转变传统的对教学目的的认识观念，尊重学生的个性发展
　　应该说，教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，“成绩”与“就业”成了教学的唯一目的，学生的个性发展被框定在升学或就业的模式里。教师以分数看学生，考什么教什么，不考就不教；学生则是考什么学什么，不考就不学。学生埋没了自己的兴趣、爱好，变成了考试的“奴隶”，失去了学习的动力，以致其知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。一些富有创造个性的学生，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。而学生的个性发展，我认为应该是学生的自我实现、与创造。
　　3.教师要积极主动的改善教学方法，以促进学生的个性发展论文
　　从实际出发，因材施教，采取灵活的教学方法，努力使自己的教学方法多样化。尤其是职业院校的教师，首先要教会学生有过硬的动手操作能力和职业知识。那么，教学方法的多样性，可以激发学生的学习兴趣，使其积极主动的配合教师的教学，进而满腔热情的去钻研。这样，学生就会自觉、自主地手脑并用，其创造性、独立性得以充分发挥。同时，其个人才能被充分展现出来，更会实现对其自身素质的超越和个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意引导、训练学生的创造意识。要转变以培养听话学生为荣耀的思想，消除对顽皮学生的偏见，大胆接受学生的奇思异想，激发学生的思维能力和表现欲，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，让学生拥有更多的学习自主权。
　　二、当前职业院校学生个性发展中存在的问题
　　职业院校，以就业为导向，大部分学生就是为了学点技术，找个好工作。因而，对学生的个性发展就欠引导，同时对一些个性张扬的学生，教师总会有一种否定的情绪，这样，或多或少的就扼杀了一些学生的个性，导致其个性发展不健全。主要体现在一下几点：
　　1.学生缺乏进取心，不敢面对问题，采取逃避的做法，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。著名物理学家杨振宁教授说过这样一句话，他说：“考试时一比较，马上能让美国学生输得一塌糊涂。在外国，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。”
　　2.大部分学生存在不同程度的心理问题。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。
　　3.在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆，以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，抹杀了个性的内在稳定性。
　　三、职业院校教师促进学生个性发展的措施论文
　　1.教师应主动掌握学生的思想状况，改进和完善自己的教育方式
　　许多学生在未上学之前，吵着、闹着、盼望着有一天自己能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而，思维单一、未谙世事的他们，一旦进入大学校门，尤其是职业院校，在就业压力和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至干脆逃课，泡网吧，打游戏。那么，试问为什么会出现这种现象呢？我觉得，做为一名教育者，应该认真地、细心地去寻找其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想动态，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动力，鼓励学生个性积极健康的发展。
　　2.尽量使教学内容丰富多样，注重培养学生的实践能力和创新意识
　　作为教育工作者，我觉得可以从开设选修课、技能课、兴趣小组等来促进学生个性的发展。比如说选修课，其设置灵活多样，内容丰富，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。可以说，学校教育就是通过采取各种方式，开展研究性学习活动，强化学生的实践能力，启发学生的创新意识，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。除此，营造良好的教育环境，也十分重要。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
　　3.努力提高教师的自身素质，保证学生个性的健康发展
　　振兴教育的关键在教师，教师自身的素质直接影响学生的个性发展，甚至影响素质教育的实施。教学生，首先要教其做人，这就要求每一个教师都应该努力提高自己的个人道德修养，在学生中倡导人际关系和社会的和谐发展，正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法，有效的帮助学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。好多毕业生走上社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情，缺乏诗意和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力，只有一点狭窄的专业知识。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论，并达成共识，这也是我国高等教育21世纪进步改革的重点内容之一。而教师素质的提高更是教育改革的重中之重，这样才能保证学生素质的不断提高。
　　4.职业院校教师要努力使自己成为一名合格的双师型教师
　　作为一名职业院校教师，尤其是专业课教师，若对其所教专业的生产实践过程一无所知或知之甚少，那么将无法担当起实践指导教师的重任，更称不上一名双师教师。职业院校培养的是面向各行各业第一线的应用型人才。实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的本钱；也是职业教育中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
　　总之，高等职业院校是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，教师就要改变传统的教学观念，不断提高自身素质，正确引导学生个性发展，努力为国家，为社会培养高素质的技术人才。
　　参考文献
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　　3 王公安，袁桂萍．论21世纪职教教师必须具备的素质［J］．现代技能开发2000（6）
　　4 赵太平．浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］．职教论坛，2003（10）