高职艺术设计教育中的“拟景模式”论文

　　摘要：“拟景模式”是一个仿拟实景训练同时又包含课堂教学成分的教学模式，高职院校实践了“边学边做”、“工学交替”的教育理念，这种教学模式适用于高职艺术设计专业的实训教学现状，并且在促进师生技能提高的同时，为高职艺术设计专业探索了新的教学思路，积极推动着当前高职艺术设计教学的创新和发展。
　　关键字：拟景模式论文；实景模式论文；工学交替论文
　　自我国高等教育实现了从精英教育到大众化教育的跨越式发展，高等职业教育在其中就扮演了极其重要的角色。高职教育的目标是培养专门的高技能应用型人才，注重实践教育，“工学交替”、“校企合作”是高职教育实现培养目标的重要途径。然而，目前的高职艺术设计专业，其教学的薄弱环节恰恰在这一点上，大部分的设计实践，指的是走进电脑机房，而相当一部分学生没有充足的机会在学习的同时，根据课程需要随时能够到企业、工厂去接受职业岗位的实际锻炼。究其原因，是由于当前我国校企双方，尤其是企业尚未普遍形成成熟的合作教育的思想。企业追求的是利润和绩效，需要的是已具备某种成熟技能的有实际经验的人才，所以企业大多还只是在毕业生中或在社会上“选择人才”，而较少参与人才培养。针对高职艺术设计专业这种“实景模式”（真实企业的岗位锻炼）缺乏的状况，“拟景模式”是当前的一种最佳替补。
　　一、“拟景模式”的涵义论文
　　“拟景模式”是针对“实景模式”而言的一种模拟情景教育模式，由于实景教育机会的有限，而教学过程中的实践锻炼又必不可缺，它便作为实景教育模式的仿制品或替代品而存在。拟景模式赖以存在的类似真实企业的某种“组织”是虚拟的，但它在组织形式和运行方式上十分贴近于实景教育，在对学生专业能力的提高及职业素质的培养方面，甚至有着自己独特的优势。我们知道，高职院校的教育主要包括理论教育与实践教育两大部分，也即原理教育和实景教育，原理知识的掌握以必须、够用为度，而实景训练中所得的具体知识和心得经验多多益善，并构成了高职学生能力提升的重点环节。“拟景模式”创设的情景平台，既可作为原理教育和实景教育的中介，又可作为后者的替补，使学生职业岗位锻炼的机会和时间得到充分保证。以设计专业为例，“拟景模式“依托学校设施和企业资源，按照真实企业的构成设置设计部、客户服务部、媒介部等部门，由老师和高、低年级的学生扮演企业经理、客户、创意总监、设计师、业务员等不同角色，由主讲教师和学校聘请的企业兼职教师共同指导实训，在校内和课堂进行职业意识及职业技能同步训练，实现了学校与企业的另一种“无缝对接”形式。
　　二、高职艺术设计专业“工学交替”现状简析论文
　　我国的高职艺术设计教育脱胎于原有的绘画专业，长期以来对于学生作业成果的评价一直保持着“艺术性”的标准，而容易忽视“实用性”的要求。近年来，由于对高职教育的重视，不少教育者提出以课题教学和项目教学来代替“三段式”（即造型基础、设计基础、专业设计三大块）课程教学，关注社会需求，注重所学知识和技能的实际作用，这些都为“工学交替”、“项目驱动”教学模式的提出奠定了基础。在实际的艺术设计教育中，作为学生组织，拿到企业的设计项目或课题并不难，但由于对效益本身的追求，要让企业把项目完全交给这些没有实践经验的学生来运作，却不太实际，因而，将技能的提高完全寄望于到现实的工作环境中去充分体验实景，实现的机会并不多。高职艺术设计专业“工学交替”的工作岗位，往往也由企业来作更大的决定，鉴于学生经验的不足，企业往往把在校学生安放在一些次要的岗位，对于一些重要岗位则较少体验。如果采用“拟景模式”来加以替补，使学生体验更多的企业人员身份，对整个企业或公司的运作有更多了解，无疑对学生的自信心、专业水平和职业素养的提高都有着积极的作用。
　　三、“拟景模式”在高职艺术设计教育中的优势论文
　　突破高职教育的界限，从整个社会实效来看，关于“拟景模式”的优势和成效，与之教育理念相近的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛便是很好的实例。“挑战杯”创业计划以模拟真实公司的运作模式为创业标准，自1999起已举办了六届，极大推动了高校学生与社会间的交流与合作，部分作品在赛前就受到社会各界尤其是企业界的关注，与企业达成投资意向并在赛后与企业正式签约，成为校企合作的重要窗口。收拢视野，从高职艺术设计专业的教学来看，我们想要取得的教学效果，正如同上文中的社会实效，而且，在专业学习的某些阶段，要实现项目式的教学方式和成果，只有采用“拟景模式”才能达到预期目标。以“图案设计”的授课为例：图案设计是一门非常重要的课程，现代的标志设计、包装设计、服装设计、日用器皿、家具设计等都离不开图案的应用。但作为较基础的课程，图案设计开设在高职一年级，这时的学生尚未掌握系统的专业技能，职业意识也较弱，几乎无法找到合适的实习岗位，没有一个企业或公司愿意把有关经济利益的工作较给一个不成熟的大一学生。而“图案的应用”是课程中十分重要的综合实训部分，这一部分的学习体验不结合实际是无法取得预期教学效果的，在这种情况下，启用“拟景模式”，利用校内资源，组织师生、聘请企业人员在校内来共同完成设计应用实训，应该说是最合理有效的选择。针对其它的项目实训，校内“拟景模式”的实训方式作为一种理论知识到实景操作的前期演练和过渡，能使学生在这一阶段发现并解决未来真实岗位中可能出现的一些疏漏，克服对岗位的陌生感和某些不自信的心理因素。这种教学模式不受企业经营状况的限制，可以按照教学目的灵活安排实训方式和时间，更重要的是，“拟景模式”中也包含教学的成分，有利于学生在实训中随时得到指导，提高职业能力，保证达到最佳实训效果。
　　四、“拟景模式”在高职艺术设计教育中的现实意义论文
　　“拟景模式”是一种校企结合暨工学交替的特殊教育模式，是针对当前高职教学中校企双方合作的现状而采用的一种积极有效的实践教学模式，其现实意义有以下几方面：第一，从实际情况上看，企业尤其是设计公司，争取时间就等于争取更多的客户和财富，需要的是近期成效，缺乏对员工的技能或素质培训，“拟景模式”中这种比较逼近的情景相较于强化了的“劳动者”身份，的确更有利于提升学生的学习意念和高职教育成果。在这种更加自由的虚拟情景中,员工角色与学生角色同在,学生既是学习者，也是组织者、管理者、经营者，没有了企业运作中现实利润的追求，技能学习、职业意识培养与专业理论学习可以同行，真正实现“做中学，学中做”。第二，“拟景模式”中学生团队的组建与合作，也能够帮助其形成良好的竞争意识和团结协作意识，并在相互间进行自觉教育，为培养学生走入社会的可持续发展能力起到了积极作用。第三，“拟景模式”从教育形式上来看，要求师生共同完成，因而，在培养学生的同时，也对教师提出了更多要求，模拟实景的需要促使教师必须融入企业和社会，不断学习，更新理念，这对教师本身和学校师资力量的提升、改善师资结构都有着积极意义。
　　五、结语论文
　　“拟景模式”一方面可以使学生锻炼实践能力，开发潜能，在实景训练乃至将来的社会就业中少走弯路，另一方面促进教师积极融入企业实践的技术学习中，不断提升自己的业务能力，满足学生新的需求。希望通过拟景教育的研究和实践，进一步验证当前创新高职艺术设计研究的意义，改革和创新高职艺术设计专业人才培养模式，探索新的发展思路，从而更好提升高职艺术专业的办学质量。
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