关于高职院校的计算机教学探讨

　　摘要：计算机发展的速度非常快,而我国高职院校计算机科学教育起步较晚,存在许多问题,亟需改革。在探讨计算机应用的专业定位与人才培养目标的基础上,结合高职院校计算机教育的现状,提出改革计算机科学教育的优化对策。
　　关键词:计算机教学,教育,手段
　　随着计算机技术的发展，计算机已渗透到学校，并参与学校的教育、管理工作，各个职业学校也开设了计算机课程。目前高职院校计算机课程设置以及如何提高计算机的教学质量有许多问题需要我们深入研究。下面，本人就此谈些体会。
　　一、教材的选择与课程的设置
　　计算机的应用是广泛的、多层次的，计算机的教学也是多层次、多角度的。由于没有统一固定的计算机职教教材，书店有的大多是计算机专业书籍，不适合作为职教教材，于是许多学校就把大学的教科书照搬到职教讲台上去。因而在职教讲台上出现了诸如《汇编程序设计》、《语言程序设计》、等专业书籍，学生学起来很吃力，有些则望书生畏。要解决这个问题，计算机专业教师应根据学生的专业特点、培养目标、教学目的，深入钻研有关专业书及教材，总结出适合本专业学生的教学内容。在课程设置方面，很多人一谈到计算机的教学，就认为是学习语言、学习程序设计、搞软件开发。其实，据有关专家分析，我国今后对计算机应用的人才需求，除少数人需要掌握程序设计开发能力外（这部分人才由大学本科以上的有关专业毕业生就足以提供），对大多数人只是要求了解、操作计算机，凭借现成的软件解决实际问题，为各行各业普及计算机的应用，培养急需的处理软件、常用工具软件、计算机病毒的防治与检测等方面的人才。在此基础上还可以进一步学习计算机语言、程序设计等。计算机课具体的教学内容还应该结合各专业特点而有所侧重。如文秘类、办公类应侧重与字处理和数据库的命令工作方式等，计算机专业应侧重于数据的程序设计，掌握常用工具软件的应用，能对计算机软硬件进行常规的维护等。
　　二、深入教研，提高教学质量
　　1.要深入教研，改变常规的教学模式。计算机实践性很强，往往理论课和技能课平分秋色，有时技能课显得更为重要。在技能课中由于学生的好奇心，一开机就到处乱碰乱撞，一节课下来也不知学了些什么，此时，教师的主导作用就显得尤为重要。在计算机教学中，应突破传统的教学模式，少讲理论多上机，注重学生操作技能、技巧的培养。在技能课中有一个主题内容，不能把学生放入机房就万事大吉。如在学排版软件时，教师可以组织学生排版一份简报、一期校刊或一本书。这样不仅能让学生学好文字处理软件，还能使学生掌握排版的方法和技巧，又可进一步培养学生的学习计算机的积极性。在学程序课时，教师可以组织学生编写一个小时的应用程序，先把它分成各个小模块，然后分给学生去完成，最后由教师将各个模块连起来，成为一个应用程序。
　　2.要高瞻远瞩。表面知识刚学就过时，对暂时无法开的课程，可以举办形式多样的学习讲座，向学生介绍一些计算机的最新发展情况。
　　3.要注意培养学生自学能力。由于计算机知识更新的速度很快，如果不注重这方面的培养，学生步入社会将无法赶上计算机发展的步伐。
　　4.提高计算机教师的素质。计算机的知识更新得非常快，为跟上时代的步伐，学校应经常派教师到高校去进修，组织他们进行校际间的教学、教研、教改等各方面的交流与合作。
　　三、计算机教师教育的必要性
　　一是提高计算机应用水平的需要。我国高职院校计算机应用起步较早，培养了一大批既有计算机专业知识，又熟悉本行业知识的计算机应用人才，这部分人是高职院校计算机教学应用中的骨干力量，要提高整个高职院校计算机教学水平，必须进一步提高计算机教师的学识和能力。因此，在开展普及计算机教育的同时，应注重对高职院校现有计算机教学人员进行高层次计算机教育，以带动整个计算机教学水平向深层次发展。
　　二是适应计算机技术飞速发展的需要。计算机技术的发展速度惊人，“信息高速公路”的建立，又推动了计算机网络、通讯、多媒体技术的更进一步发展。因此，我们要想赶上新技术革命的大潮，就必须抓紧学习和掌握更多的计算机新技术、新理论，只有将自己的知识伴随计算机的发展速度向纵深延续，才不致被淘汰。所以说，进行计算机教师教育的任务更是迫在眉睫。
　　三是拓宽知识面的需要。计算机应用所涉及的已不仅仅是单一学科的理论，而是边沿学科、交叉学科的集中体现，因此，扩展知识面的问题将越来越突出。解决这一问题的唯一途径，就是加强教育，不断调整计算机教师的知识和结构，拓宽自己的知识面，以适应这种技术结构变化的趋势。
　　四、高职院校计算机教育面临的一些问题
　　加强高职院校计算机教育的重要性、必要性和迫切性是显而易见的，但从目前的现状来看还不能令人满意，在具体实施过程中存在以下一些问题：
　　1.对高职院校计算机教师教育的必要性认识不足。可以从以下两个方面看出，一个是有些部门重视计算机硬件基础设施建设，忽视计算机教师业务水平的提高；另一个是对计算机教育的对象在认识上带有片面性，认为计算机教育只是对没有学过计算机的人员而言，而对在职的计算机教师却错误地认为他们大多接受过计算机专业高等教育或专门培训，忽视了对他们更深层次的教育。
　　2.教育投资难以保证。在计算机教育具体实施过程中，遇到的一个很大障碍是教育投资难以保证的问题，其原因之一是资金紧张，教育投资无来源，或是由于资金紧张占用了教育投资。其原因之二是对加强科技力量建设不够重视，由于人才培养的投资在短期内不一定见到立竿见影的效果，所以往往认识不到今天的一份投入，会获取明天加倍的回报，舍不得加大教育投资。
　　3.高职院校计算机教育组织管理工作薄弱。在组织形式上，缺少专门的机构和人员负责这项工作，管理上也不完善，缺乏明确的高职院校计算机教育的目标、任务及具体的实施措施。
　　4.学习条件不能保证教育的顺利实施。一是高职院校计算机教师工作比较繁重，工作与学习的矛盾突出，在学习时间安排上存在不少困难。二是计算机教师的知识水平和应用能力的程度也存在着一定的差异，学习起点的要求不同，在教学内容和深度上较难掌握。因而增加了实施高职院校计算机教师教育工作的难度。
　　五、充分利用现代化的教学手段
　　实施高职院校计算机教师教育存在着工学矛盾突出的问题。所以，在具体教学安排上，除了在教学时间、教学内容上要采用多种形式、多种方法以外，还应充分利用现代化教学手段，去推动教学方法上的革新，以提高教学质量和效率。
　　1.大力开展计算机辅助教学。用计算机辅助教学，可以提供一个集声、像、色彩于一体，动静相结合的教学环境，可以突破时间地点的限制，自主进行学习，是一种非常有效的教学和手段。因此，在有条件的教育场所，应创建CAI中心，集中人力财力，搞好CAI的环境建设和开发利用。
　　2.利用计算机网络进行教学。一是可以通过一些公共网，如Internet，实现网上教学。二是利用高职院校现有的计算机网络系统，经过进一步改造完善，结合计算机辅助教学的应用，实现大范围的网络化教学。
　　3.其他形式的现代化教学方法。如广播、电视教学、电化教学等方法，都可以提高教学过程中的生动性、直观性。
　　4.管理方法上的科学化。如将人工智能的理论、系统工程的理论引入教学决策、教学质量的评估上，使计算机教育的管理更加科学化、系统化。
　　总而言之,计算机技术学科教育是顺应信息技术的时展的要求,不论从专业教育思想、人才培养的目标和规格要求都是新课题,课程体系的建立和完善必须走面向时展、面向市场改革的道路,在实践中不断调整和完善。努力形成适应市场机制开放的课程体系,培养出符合社会需要的合格人才。
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