“学前教育‘小学化’，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。”
摘 要：幼儿园的教育中存在着种种小学化倾向的问题，不论是在家庭还是幼儿园的生活中，幼儿始终脱离不了小学化教育的包围。作为一名幼教工作者，必须从自身出发正视并反思工作中存在的问题，身体力行地纠正和防止幼儿教育“小学化”的倾向。
关键词：学前教育论文发表,幼儿教育,小学化,幼小衔接
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，幼儿教育与小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园和小学在教育性质、教学方法、生活制度、评价方式等诸多方面有所不同。幼儿园体现“保教并重”，而小学则以“教学为主”。幼儿园以游戏为基本活动，处处体现“做中学”“玩中学”“乐中学”的思想，注重对幼儿进行“观察、思考、操作、探究、讨论、表达”等方面能力的培养及良好学习习惯、生活习惯、个性、意志品质的培养，有效地促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展;小学则以课堂教学为主，注重知识学习和能力培养，主要根据教学大纲、教学计划向学生提出一定的学习目标和任务，要求学生据此进行学习活动，通过上课提问、批改作业、考试等形式来检查、督促、巩固学生的学习，并初步引领和培养学生正确的人生观。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的弊端与造成的危害
“不让自己的孩子输在起跑线上”不仅成了许多商家的广告词，甚至成了现在许多家长的教育理念，明知过早地接受教育会让幼小的孩子对学校产生逆反心理，可是不上学前课的幼儿园，家长难免会担心孩子的教育落在起跑线上，现在的孩子应有的自由幸福的童年统统都被紧凑的学习时间给占据了。如果在幼儿园就进行小学化的教育，会给幼儿的全面发展造成危害。
1.孩子还未上小学，就已经开始厌学了
有很多孩子在幼儿园内就已经完成了汉语拼音的学习，认识了上千个生字，学会了百以内的加减法。因为在幼儿园过早地接受小学化的学习，早已经厌烦了那种枯燥乏味的学习，对学习早已经产生了消极、抵触的因素。到了小学以后，注意力明显不集中，对以后的学习生活反而起到了负面的影响。
2.剥夺了幼儿玩的权利，阻碍了幼儿的发展
幼儿就应该是以玩为主，让幼儿在玩中充分发挥孩子的天性，在游戏中发现问题、解决问题。这样掌握到的知识是渗透在孩子内心的，一辈子都忘记不了的。比那些死记硬背强灌输的要牢固得多，而过早的“小学化”正是将孩子的想象力和创造力扼杀在萌芽状态，剥夺了孩子玩的时间和权利，从而阻碍了孩子的发展。
3.危害孩子的身心发展和身体健康
幼儿时期是幼儿身体、心理发育的重要时期，幼儿过早地背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的还危害了幼儿的心理健康。
二、防止及纠正“小学化”倾向从教师做起
我们幼教处以及园所针对防止及纠正“小学化”倾向，推出并实施了一系列优秀的措施，我们作为参与者也应该贡献自己应尽的力量。作为一名普通的教育工作者，正确做好幼儿园“幼小衔接”工作是我们作为基层教师在防止和纠正“小学化”倾向时最应该做好的部分。在正确做好“幼小衔接”的工作中，通过以下几点内容我做出了相应的努力。
1.培养初步的责任心，树立完成任务的意识
随着年龄的增长，幼儿从心理上更加渴望独立，成就感也在不断增强，他们希望成为活动的主人，所以对一些活动表现出很高的积极性。因此，可以通过一些活动来培养幼儿的责任心和任务意识。
2.建立责任区，明确责任区的任务
我们幼教处对班级的活动区进行了分配，每个活动区都由几个幼儿一起负责，幼儿自愿选择所要负责的区域，负责该区玩具材料的整理及监督工作，教师随时进行提醒督促、表扬鼓励。
3.教幼儿学习并记住一些完成任务的方法
孩子一种良好习惯的养成要经过成人无数次的提醒和要求。同样，要让孩子养成善于记忆任务的能力也要经过多次的教育和训练。可以让孩子自己动手设计一些图示来记录一些任务，如：请幼儿第二天带一盆植物或者带春游需要的一些物品，幼儿会在纸上用自己看得懂的图画记录这些任务。我想，孩子能自行设计图案表示某种具体的任务，也就能在初入小学时用自己的方法记住老师布置的作业和任务。
俗话说：“十年树木，百年树人。”幼儿正是一棵小树苗，他不喜欢家长和社会“拔苗助长”的行动，他喜欢吸取大地的滋润和灿烂的阳光，慢慢自然地生长。防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的道路是一个漫长、艰辛的过程，需要老师、家长、学校、社会各方面都行动起来!
参考文献：
高佳.幼儿教育“小学化”倾向现状与对策[J].东北师范大学学报，2006(11).
