摘要：合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
关键词：科技制作 合作意识 合作能力
合作，对于幼儿全面、和谐的发展是十分重要的，只有学会合作，幼儿才能适应现代社会高效发展的需要。因此，在科技小制作活动中应当充分调动幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力，让幼儿在制作中体会到合作带来的快乐。
一、为幼儿提供合作的空间
胆怯的孩子，往往不太愿意与他人交流，更不愿意表露自己的想法和情感，对于这些孩子，我们应该给予他们更多的爱心与信心，为他们创造一个宽松的、积极的交往环境，使他们在制作的活动中体验到与他人合作的快乐，逐步引发孩子与他人合作的兴趣和愿望。
例如：在科技小制作“撕贴脸谱”中，我和幼儿一起回忆制作的步骤后就开始制作，杰杰是一个不太愿意与同伴交流，但动手能力较强的幼儿，对于每次的科技小制作他总能提前完成，这次也不例外。看到他已经完成了作品，我连忙说：“杰杰你真能干！快点把你的脸谱拿到钢琴上展示一下吧！”话音刚落，几个幼儿就过来看杰杰制作的脸谱，并请教他如何撕嘴巴或耳朵等，看到小朋友这么热情，他很热心、很积极的帮助他们，看来杰杰的合作意识在逐步提高，通过这种形式，杰杰感受到了合作的成果，体验到了乐趣。在活动评价时，我及时对这些幼儿进行表扬，适时引导其他幼儿学习。因此，在活动中，我们老师要善于抓住幼儿制作中的时机，对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，从而激发幼儿向其他幼儿学习的愿望。
二、体验合作成功带来的快乐
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
幼儿通过相互帮助既做成了事情，又增进了彼此间的友谊，同时也带给他们快乐，因此，教师在幼儿制作的过程中，应当做个有心人，及时引导幼儿体验互帮互助的愉快，从而激发他们进一步合作的愿望。例如：在科技小制作“衣架称”中，幼儿准备了充足的材料和工具后开始制作，当用棉线穿过纸杯上的洞时，有些幼儿遇到了困难，如：牙签太细，戳的洞太小；棉线粗不容易穿等，这都是阻碍幼儿制作的障碍，我看到后，马上说：“两个小朋友能否互相帮助一下呢，看看能不能解决？”我的话音刚落，部分幼儿就开始寻找同伴的帮忙。当幼儿通过几个人的合作，拿着制作好的衣架称给我看时，我知道他们已经体验到了合作的乐趣。看来，只有让幼儿体验到合作的愉快情绪，才能进一步做出合作的行为。老师善于引导、及时鼓励，给予幼儿宽松的交流空间，久而久之，幼儿们的话题会更多，交流、讨论的也会更多，在一次次的交流中，幼儿们更能体验到了合作带来的快乐。
三、在合作中培养创新的勇气
幼儿科技小制作能够取得成功，不仅需要幼儿的先有的经验，更需要他们不断尝试的坚韧的意志与勇气。在制作风车的过程中，小欣已经制作了2个式样风格几乎一致的风车，我觉得孩子沉浸在自己成功的体验中也未尝不可，但是当我询问她是否可以换种材料制作不同的风车时，她拒绝了。仔细想来，孩子和我们成人一样害怕失败，不敢去尝试新方法。今后的社会越来越讲究创新，有创新才有进步。针对这一现象，我后来让孩子融入到合作小组中，改进制作材料，在小组内让他们尽量能够互相讨论，互相帮助，互相出点子，发挥各人的奇思妙想，制作出不同形状、不同风格的风车来，这样在活动前鼓励孩子小组竞赛大胆创新，活动评价时能多表扬有创新的孩子，培养了幼儿创新的勇气。
四、重视家园联系有助于提高幼儿合作能力
一个成功的科技小制作，离不开家长的努力配合。每次活动前，我们主要通过“家校路路通”的形式与家长密切交流，积极做好家园配合的教育，培养幼儿互相合作的精神。
例如：在科技小制作“衣架称”中，“打结”是这次制作中需要掌握的一个基本技能，也是这次小制作中的一个难点，如果幼儿是第一次接触，肯定不能熟练地做到，这就需要我们幼儿把难点提前在家练习，以便能更加顺利的完成制作。因此，老师提前一周与家长取得联系，让他们利用空余时间陪同幼儿练习。显然，在制作时我发现，一些在家练习过的幼儿，对打结这个技能操作的非常熟练，然而，另一些幼儿就显得比较生疏。但在活动中，我也及时引导、鼓励会打结的幼儿去帮助不会的幼儿，从而使每位幼儿都能掌握这个技能。从这个事例我们可以看出，如果家园配合的融洽，幼儿技能的提高将会更加明显。
经过一次次的尝试，我们发现，幼儿在合作能力方面有了显著的提高，我们深深体会到教师要为幼儿创造宽松和谐的合作氛围，及时引导与鼓励幼儿合作的意识，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能取得更显著的教育效果。
总之，要想在科技小制作中提高幼儿的合作能力，需要老师做个有心人，及时的捕捉幼儿制作中的细节，为孩子创造出各种合作的机会，加以细心指导，让他们掌握其中的技巧、技能，只有这样，才能使幼儿的能力得到更大的提高。
