摘 要：人类即将进入一个新的时代--知识经济时代。创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢?笔者认为应从以下几个方面进行。
关键词：数学教师职称论文发表,小学,数学,课堂教学,创新意识
一、营造氛围。鼓励学生树立创造的信心和勇气
人的创造才能不是天生的，而是经过后天学习得来的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。传统的课堂教学模式，老师讲，学生听，重视学生接受的情况，而忽视对其创造性思维的培养。在课堂教学中，学生对老师的讲课有“异议”、有自己的想法这样的具有创造性思维的苗头，却被老师当作捣乱课堂秩序的情况。学生们掌握了很多书面知识，但创造性思维能力的提高却很有限。《数学课程标准》明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在课堂教学中，教师要营造民主轻松的氛围，创设平等和谐的环境。重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都有创造的潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
二、教师的创新意识是培养学生创新能力的根本
学生是教师施教的对象，学生的许多意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里的学习活动，而这些学习活动是教师组织和指导的。传统的教学活动，只是把学生作为一种接受知识的容器，采用的教学方法是注入式，填压式的，使学生形成的知识和能力也只是一种眼光内向，面向书本，面向已知的狭隘的纵向的能力。在当今知识科技日新月异的时代，教学的着力点必须由单向的文化传承转移到激发创新上来。而实现这一转移的根本在教师，因为教师是直接使学生具有创新意识，创新精神和创新能力的因素。
三、激发学习兴趣，诱发创造动机
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力，创造动机可以来自小学生的内在动机，也可以来自小学生的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化，对于小学生来说外在动机有更加直接的激励作用。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。在长、正方体表面积的练习课上，我为学生设计了一节磁带盒的包装设计课，课上要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设汁，学生从节省材料、美观新颖、使用便利即环保等多个方面分组进行了研究，并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来，极大的激发了学生的创造动机，在学生的演示过程中，教师及时的鼓励，赞许的眼光，极大的激发了学生的创造热情。学生设计出了阅览式、书架式、礼品式等多种包装设计。同时加深了对长、正方体的理解。即掌握了知识又发展了自身的能力。因此，教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，因为内在动机更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造能力。
四、建立新型的师生关系。培养学生的创新能力
在新课程背景下，师生关系也进入了一个全新的发展阶段，建立新型的师生关系尤为重要，它将对教学工作产生深远的影响。小学生的心智还没完全成熟，所以和教师的关系对于他们的学习有着重要的影响。因此，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。首先，在课堂教学中，教师要真心地对待每一名学生，要把每一个学生都看作自己的孩子，要用对待自己孩子的方法来对待他们，对待学生要平易近人。在教学中，要放下师者的“尊严”，不要高高在上，要和蔼可亲，久而久之，学生就会慢慢对你亲切起来，当然爱屋及乌的力量也会慢慢显示出来的。其次，教师还要转变以往的旧观念，要用全新和发展的眼光看学生，要切实地理解和信任学生，要诚心诚意地把学生当作学习的主人，认识到学生才是学习的主体，他们都需要信任、关心、理解、帮助，都有极大的可塑性，都隐藏着极大的创新能力。
五、挖掘课堂教学的创新因素，培养创造力
课堂是学生创造力成长的主要园地，学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，所以要花大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
1.挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多角度的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小数教学中，我们应注意挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。如应用题教学中有这样一题：从甲城到乙城的铁路长760千米，一列火车3小时行285千米，照这样计算，从甲城到乙城须行多少小时?教学时，在学生弄清题意和数量关系之后，让大家展开思考，用不同的方法解答。有的用算数解(算数解中又有多种方法解)，有的用比例解(比例解中又有多种解法)，有的用方程解(方程解又有不同解法)，这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广。
2.创设和谐的课堂环境，以促使思维的多端性。心理学研究表明：教学环境与思维的多端性有着必然的联系，这里的教学环境主要指心理环境和课堂环境.在课堂教学中，若以满堂灌为特征，学生将对学习毫无热情;若以谈话为特征，学生学习也不活跃;只有在民主、和谐的课堂气氛下，学生才会学习热情高涨，思维活跃，对课堂教学参与性显著提高。
总之，培养学生的创新能力是数学教学的一个重要任务，在课堂教学中，教师要以培养学生的创新能力为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，在数学课堂上培养出具备创新能力的学生。
