科学日益发展的今天，我们人类的思想观念正在逐步发生改变，其思想意识和身心素质都在不断地向前发展，就学校舞蹈教学而言，它作为素质培养的重要组成之一，眼前的任务是如何发挥舞蹈课的潜能，全面提高素质教育，体验、展示素质教育成果，下面就如何培养小学生的舞蹈潜能，谈谈自己的几点认识。
【摘 要】舞蹈教学作为一种能提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力的社会活动，充分显示着其独特的审美认识、审美教育、审美娱乐的功能和作用。因此在实施素质教育的今天，应该充分重视舞蹈教育，建立起体现时代精神、具有中国特色的社会主义舞蹈教育体系，使舞蹈教学在全面推进中小学素质教育中发挥其重要作用。
【关键词】艺术教育论文发表,舞蹈教学,素质教育,身心教育
小学音乐课堂强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐地发展，且多以唱歌为主。舞蹈是艺术的一种形式，它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调，展示生命的内在活力。小学音乐教学中融入舞蹈教学，不仅能调动课堂气氛，引发学生爱好，更适合小学生爱动的特点，是唱、动、表演等多门艺术的综合教学，对儿童综合智力的开发、道德品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等，都有着无法替代的积极作用。
1.激发学生学习舞蹈的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的原始动力。在学生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让学生觉得困难，要使孩子们觉得是一件有趣的事，不抛开任何一个来参加学习的孩子，让学生们跟老师愉快地进行合作。小学低年级的舞蹈课，应从儿童生活天地取材进行教学。朗朗上口的儿歌，结合生动活泼的舞蹈是初学儿童的所喜爱并容易接受的练习。刚刚接触舞蹈的孩子往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上玩，学会了动作却记不住音乐的基本旋律。儿歌朗朗诵口、好记，比记忆音乐难度小，练习中孩子们会唱会做，信息反馈快，形式活泼生动，适合儿童身心发展的特点，并能为每一个儿童所掌握。另外在教材上，多以本民族的文化和基础，选择具有鲜明特色的民族舞蹈动作和儿童所熟悉的乐曲进行编排。如模仿动物的叫声，体会简单的生活劳动，从劳动中悟出舞蹈来源于生活，却又高于生活的道理。这样的学法，学生认为动作好记，动作有趣，音乐好听，他们在轻松愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，想像力也得到了充分发展。
2.发挥音乐和舞蹈的关系，开发学生的舞蹈潜能。
在儿童舞蹈教学中，不仅是教会学生舞蹈动作，而且让学生在学习舞蹈艺术的同时，逐步了解音乐世界。寻找机会给他们讲一些音乐知识，在教学中一个优美准确的舞蹈动作，能激起儿童对舞蹈的极大兴趣;而音乐舞蹈的完善结合，更能使他们兴奋不已，学习中使孩子们逐步懂得音乐与舞蹈的密切关系，养成听音乐的好习惯。在舞蹈教学中，当孩子们掌握了所学的动作时，不要忙于合音乐，让他们先安静地静下来，聆听整首舞曲，可以边听边略加分析，使孩子们对舞蹈音乐的基本旋律、速度、情趣等有一个初步的印象。另外，重复听音乐也是一种非常必要的方式，通过重复使孩子们熟悉了音乐，并开始喜欢上它们，每重复一次印象会更深，通过多次的聆听和动作的练习，音乐和舞蹈熟悉到好像成为自己身体的某一部份，这样非常有利于教学。在音乐和舞蹈的互补作用下，孩子们的艺术表现得到了进一步的提高。
3.让孩子积极参与到课堂的教学中，尽情的自我表现。
舞蹈的意义，即自我表现。尤其是小学低年级的舞蹈教学，更应该记住这一点。纵观平日的舞蹈课，多是在老师讲、学生做，一堂课，孩子们在老师的指挥下，一遍一遍地重复练习。如舞蹈教学中个别动作没做好，老师要求把整个动作从头到尾做一遍，某同学某个动作没有做好，也要求全体孩子跟着一起做，时间一长，孩子们疲惫不堪，这种简单反复的训练，会使感情割裂，让儿童无休止地接受他人强加于自己的东西，其动作不再是来自儿童内心和外部的第一反应，变得机械、枯燥，难以突破舞蹈教学的目标。如果一节课内容留点时间让孩子们自己做一做、想一想，调换一种学习形式，重新调整学习状态，能更好地促进儿童大脑，活跃课堂气氛，让孩子们“有的放矢” 的学习，经过自己的体会和理解，有所侧重地练习，这样孩子们的学习会更加主动，效果则更好一些。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生尽情的自我表现，这样才可以使学生在一种愉悦、自由的氛围下学习优美的舞蹈。
4.通过对舞蹈的学习，激发了学生的创造思维。
在舞蹈课中，我在教孩子们表演《谁在叫》，往往会启发学生小鸭是怎么叫的?孩子们会回答：“小鸭是嘎，嘎，嘎，嘎……的叫”，小鸭是怎么走路的?孩子们立即用“那蹒跚的步伐学着小鸭走”。以此类推，小猫。小鸡，小猪的叫声。其实孩子们在无意识地运用已有的知识体验老师的提问，进行加工处理，并用身体语言表现出来。这个过程，是孩子们运用思维的过程，这是一次高度的思维过程。一个长年坚持上舞蹈课的孩子要学会很多舞蹈，从各民族到表现各种生活情趣、小动物的舞蹈，当她不能表现老师的创意时，老师则用生活的经验对他进行启发，此时孩子们的思维得到了开启，他们顺着老师所指的路进行联想、回忆、理解、表现，最后用形体再现出来，这时他们已超越了自我，用自己的身体开始塑造角色。这种早期的开发与锻炼，对儿童的健康成长与智能提高起到了积极的作用。
“舞蹈是活跃校园的需要，是慰藉与美化学生心灵的需要，是锻炼体魄、强化意志品质的需要，是举止行为修养的需要，更是完善人格，防止人格缺陷的需要”。舞蹈在音乐课堂教学中起着举足轻重的作用。对于舞蹈的审美，就是培养学生情感表达的一种形式，并合乎人性的表达特征，实现舞蹈最终的美育价值。舞蹈是音乐语言中的一个重要组成部分，音乐教学中的舞蹈教学用其特殊的艺术活动方式影响着学生的身心发展，并有着特定的审美规律和审美特征培养。学生的舞蹈感知与表现力，可以提升学生在整个音乐审美领域的能力，从而全面提高学生的音乐审美水平。
舞蹈活动是艺术教育，是审美教育的重要组成。少儿舞蹈艺术教育，从内容到形式都极为丰富、生动、活泼、，既有形象又有情趣，背受学生喜爱，易于学生接受，很符合她们爱唱、爱跳的心理和生理特点。学生们不仅能够乐在其中，得到美的享受，而且能够开发智力、陶冶情操、净化心灵，身心得到健康成长。因而，就少儿舞蹈教学的审美教学来讲，不是为单纯的发现艺术苗子，而是要从整个美育出发，培养她们的节奏感、韵律感和表现力，增强健康的体魄，美感修养，富有想象力和创造力，塑造具有儿童精神的一代新人。
总而言之，小学低年级的舞蹈教学对学生的身心教育、体能与技能以及智能的提高和发展起着重要作用，让快乐舞蹈真正走进每一个孩子的心灵深处。让孩子们茁壮健康成长!
参考文献
[1] 《走进新课程》北京师范大学出版社
[2] 《音乐课程标准》北京师范大学出版社
[3] 《中小学音乐教育》 2010年、2011年
[4] 吕艺生《舞蹈教育学》，上海音乐出版社，2000
