媒体技术作为一种高效率的现代化教学手段，它在语文教学中应用能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
摘要：媒体技术在语文教学中表现出独特的功能和优势，让所有的老师欣喜、诚服。但它作为一种新生事物，并不是十全十美的，过多使用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。因此，多媒体技术在语文课堂教学中，必须适量地、巧妙地插入，起到一种锦上添花的作用。
关键词：《新课程学习》,多媒体技术,小语教学,合理使用
虽然多媒体技术在语文教学中表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣喜、诚服。但它作为一种新生事物，并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多使用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。因此，多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，适量地、巧妙地插入相应的多媒体课件，在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。
那么，怎样合理使用多媒体技术，才能让它既能服务于语文教学，又不至于产生负面影响?我个人认为应该从以下几个方面注意把握：
一、用在新课开始处，激发兴趣引起注意，导入新课。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中务必做到激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。“良好的开头是成功的一半”，在新课开始，教师如能利用多媒体课件，设计一段精心导入新课的片段，那就会像磁石吸铁一般，紧紧吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入知识之门，为新课的学习作好教学铺垫。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片：动听的配乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏到海底美丽、神奇的景象，还让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像后学生的兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、用在曲折隐晦处，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
教学实践表明，小学生以具体形象化的思维为主，然而有些课文涉及的专业知识比较复杂，曲折隐晦。以学生现有的知识水平理解困难，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识点。如《詹天佑》一文，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这知识点百思不得其解。教学中，我通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生经历了直观、形象的演示过程，形成了鲜明的表象，关键性的知识点不攻而破。由此可见，多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。
三、用在重点难点处，化文为图，巧解重难点。
我们的语文课本中，在重难点的地方有些不够直观、形象缺陷，从而造成学生理解上的困难。运用多媒体教学以图形和动画为主要手段， 将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的地方，通过学生观察，如同身临其境，不仅理解了重点难点，而且能够获得清晰明快的感受。图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，先让学生观察然而后我就在屏幕上出示了分层次的思考问题：A、“古人到了岸边会找到剑吗?” B、古人用‘在船上刻记号’的方法来找剑，错在哪里?。C、这个故事告诉我们一个什么道理?由于观察了直观、动画的图片，学生纷纷举手发言，不需多讲解，就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
四、用在教学结束处，启发联想，培养学生的自主创新能力。
新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”在课堂教学中，教师应注重学生的个体差异，并有针对性地实施不同的教育方式，激发学生创新的渴望，收获自我发现的体验。传统的课堂教学对学生创新精神的培养是有限的，而利用多媒体对学生创新精神的培养是生动的、积极的。如教学《狼和小羊》一课的最后一部分时，我借助多媒体，将一幅狼向小羊扑去的画面展示在学生面前，然后启发学生进行求异思维，寻求不同的故事结尾。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪;有的说小羊机灵地一闪，躲到了一边，狼却扑了个空，掉到了河里;有的说小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……故事的结尾各不相同。看得出，想象的翅膀已经插到了他们的身上，创新的火花迸发出耀眼夺目的光辉。
以上几点，是我在教学中的感悟和认识，多媒体技术的使用必须在现代教育理论指导下进行，才能使语文课堂教学达到最优化。在运用多媒体课件进行教学时，我们决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法一转而成为“电灌式”教学法，一味追求大容量，满堂放;环节简单，手法僵硬，使得大部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，疲于奔命，没有充分的时间和精力进行独立的思考，当然就更没有机会进行自己的联想和想象了。
总之，如何在语文教学中合理使用多媒体教学手段，是一条漫长曲折的道路，需要我们不断的创新与思索，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
