农村小学数学教学的质量是令人担忧的，成绩总是不高，及格率一般在百分之五十上下，而且高分也不多，优秀率一般在百分之二十上下。这样的效果与城区百分之九十左右的成绩是无法相提并论的。既不是农村孩子笨，也不是城里学生多聪明，主要是因为城乡孩子生活环境和条件以及家庭因素等的不同造成的。
摘要：农村小学数学教学的质量不好，成绩总是不高。解决的方向是：坚决的向四十分钟要质量要效率。
关键词：福建教育投稿,农村,教学,课堂质量,教法,作业
农村学生的见识少，获取信息、知识的手段也少，学习的技能也差一点，其父母在学习上给予的支持和指导少。学生的家长基本上都出外打工，即使没出去打工的家长大部分也因为种种原因不对孩子进行有效的管教，基本是放任自流。这样学生大多数处于无人监管、过度自由的状态，家庭教育和监管便无从谈起。再加上孩子天生的玩性和惰性，他们就从思想到行动等各方面都处于散漫任性的状态。
面对这样的农村教育现状，为完成教学任务和培养合格的接班人，我们人民教师该怎样教学呢?一句话：坚决的向四十分钟要质量要效率。
精心备课：课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，因此课前准备是非常重要的。既要备教材教具，又要备学生更备方式和方法。首先，要把握新课标，钻研教材内容，明确教学目标，合理安排教学内容。其次是备好课。根据本节课要讲授的内容、学生的情况以及现有的条件等选择适宜的教学方案。最后，准备好充分合适的课件、教具、学具。既可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，还可以使抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生理解学习内容。课前准备无论是哪个方面，面对农村学生的方向不能偏移，是由“备学生”而“备课”。
农村孩子因其特殊的生活条件和方式，各方面的习惯养成都存在较大的问题，尤其是责任心较差。良好的习惯不仅对现阶段的学习有极大的帮助作用，对于未来的学习，甚至以后的成长都有着重要的影响。所以培养农村学生良好的学习习惯是首要任务。
培养习惯得从哪些方面着手呢?要培养学生课前预习和课后复习的习惯，培养学生记课堂笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”。上课时做笔记不仅可以集中学生的注意力，还可以提高学生听讲的参与度―细度、深度和广度。要大力培养学生课后认真做作业的习惯。做作业是反馈和巩固提高的最重要手段及过程。作业本可以准备四本：笔记本、课堂练习本、正式作业本和收集本。无论正式还是家庭作业，都要求学生要独立、按时完成，工整、正确率高。要培养学生质疑的习惯，使其大胆发言、积极讨论、动手实践，勤思多问。农村学生大多都有胆怯的心理障碍，所以教师要在这方面特别的多做工作，尽量多地留给学生质疑的时间和空间及氛围。要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，即要求学生听讲时圈、点、勾、画、记;手、嘴、眼、耳、心“五位一体”的多种感官并用，集中精力全神贯注认真学习。还要培养学生自我提问和探索的习惯，学习的过程就是一个不断提问不断解决问题的过程。最重要的一个习惯就是：合理地安排利用时间。农村学生最大的问题就在于毫不吝惜的浪费时间!
根据农村学生学习基础薄弱和经验偏少能力偏低的情况，数学教学更要搞好新旧知识的衔接工作，以旧带新、迁移类推。这样做，遵循了学生在旧知识的基础上获取新知识的认知规律，使他们在接受新知识时感到亲切、熟悉，因而产生一种兴奋感，体验到一种发现、创造的振奋和欢乐，使学习有一个良好的开端。
消除农村学生对老师的敬畏心理和胆怯，功夫主要在构建和谐民主的师生关系。“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个教师，就会对这位教师所上的课倾注心思。和谐的教学评价能让学生的学习活动更有成就感，进而调动起学生学习的积极性。在教学中，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，及时运用赞许的目光、亲切的微笑以及中肯的评价激励学生，给学生继续学习的力量。
对于农村学生更要精心组织课堂。直奔主题式教学简洁明了，较符合他们的直线型思维;采用多媒体教学可增加课堂容量，增强学生注意力，达到精讲多练的目的;另外直观教学、紧密联系生活、利用生活素材、多提问多调板也是学生喜闻乐见的教学形式。
小学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。把数学教学和游戏竞赛活动结合起来，寓教于乐，使它有较强的趣味性，将会起到事半功倍的效果。游戏竞赛要依据农村学生的情况和兴趣精心设计。农村学生也喜欢和适宜操作性学习。研究表明，手与脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。实践操作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。譬如学习了长方形、利息这些知识后，就让学生制作和调查一下，他们就表现得特别积极，热情高涨。操作性学习通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、问一问、做一做、讲一讲等活动，寓教于动、寓教于思，不仅增强了学生学习数学的积极性和兴趣，而且还使学生从中体会到了数学的无穷魅力。这些教学方式改变了“耳听口说”的简单化模式，让多种感官参与学习，既让学生掌握了知识，又训练了学生的思维能力、操作能力和联想能力。组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，用有趣的内容吸引学生，用实践的形式锻炼学生，用数学的思想熏陶学生，能使学生学习数学的信心得以增强，灵感得到激发，让学生深深体会到：数学，我参与，我快乐。
对于农村学生的辅导更要做到耐心细致。出于拔尖优生，提高中等生，帮扶学困生的宗旨，本着“兼顾两头，偏爱后进生”的原则，对学习有困难的学生，要做到课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，表扬鼓励优先。同时，在各个教学环节中都尽力体现分层教学，分层指导。让优生“吃饱吃好”，拔出尖来;让后进生“吃得了，消化好”，跟上队伍，使每个学生都能在各自的基础上得到不同程度的发展。
对于农村学生，直观的教学是非常有效的教学形式。利用实物材料和多媒体手段，根据学生及所授内容的不同，有针对性地采用不同的直观教学。小学生的思维以形象思维为主，他们对生活中的具体的、形象的、生动的事物比较感兴趣。所以教学时，教师要多采用一些直观材料和形式，激发学生学习数学的兴趣。例如我在教学“植树问题”时，为了突破间隔数、棵树和距离三个数量之间的关系这个重难点，就现场利用几个学生来直观演示，引导大家进行观察分析，在活跃热烈的课堂气氛中很容易便解决了问题。在作业练习的设计上，低起点，小台阶，缓坡度。根据学生的实际水平又要分为必做和选做。家庭作业应从巩固知识、发展能力、查漏补缺、调节生活的目的出发，以鲜明的目的作为家庭作业内容，通过作业达到既定的训练目的。
布置实践性的家庭作业，让学生在家进行小制作、小实验、小观察等，培养他们动手操作能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。我们应该把学生的家庭作业与生活实际联系起来，注重培养他们完成作业的积极性。如学习了长方体和正方体的内容，就让学生动手做一做，他们对此非常乐意，完成情况特别的好。
家庭作业的布置要注意针对性。根据学生不同的水平层次，设计不同的作业，既要让优生提高，又要让中等生稳中有升，更要让学困生练有所得。实施分层练习、数量有别、深浅各异的作业。按照学生的能力把他们分成ABC 三个不同的学习层次。A层即优等生，基础扎实，解题能力强。所布置的作业应该让他们动动脑、想一想才能完成;B层即中等生，对知识的掌握和运用处于中等水平。布置作业要让他们把基础知识巩固得牢固一些，对基础知识的运用灵活一些，布置稍灵活但又不难的题，让他们适当动动脑就能完成;C层的学生即学困生。对这些学生不能要求太高，因而要针对他们掌握得不好的内容加强训练，针对课堂的重难点布置家庭作业，多做基础性练习查漏补缺，以便过好基础关。作业的形式可以“百花齐放”：书面式、讲述式、活动式、技能式、阅读式、影视式、合作式等。不时变换穿插，可以避免单一形式的枯燥和乏味，使学生保持新鲜感进而保持积极性。
随着“三农”政策的车轮，乘着“城乡一体化”的春风，在为建成小康社会而奋发图强的新一届党中央的英明领导下，相信农村小学数学教学定会滚滚向前，蒸蒸日上，万紫千红，硕果累累。
