《纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”因此，环境是幼儿学科学、进行科学活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。那么，怎样才能使环境融入幼儿的科学活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢？
【摘要】幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。因此，环境是幼儿学科学、进行科学活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。那么，怎样才能使环境融入幼儿的科学活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢？
【关键词】幼儿教育论文,科学教育,环境创设,操作材料,探究兴趣,操作
一、充分利用自然环境，对幼儿进行科学教育
教师应尽量利用一切可利用的自然空间为幼儿营造优美的自然环境。幼儿园种植的法桐、迎春花；花池中的山楂树、石榴树、各种争相开放的花草、幼儿种植区种植的蔬菜，瓜果等；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫的作用，更为幼儿提供了认识自然植物的活教材。在幼儿观察和探究的过程中，教师丰富的讲解、鼓励的眼神、允许孩子们发表不同的想法和意见，肯定他们的求异思维。让孩子们在平等、自由的氛围中大胆表达，激发了孩子们主动探索的兴趣和欲望。
科学探索活动在幼儿园可随时随地进行，在晨间活动、游戏、户外活动等任何时候和任何地方。它所涉及的内容也非常广泛，既有对常见的小动物、小虫、花草、树木的探索活动，也有对生活中电器、物品等的探索活动。每当这时孩子们会三五成群的就地研究起来，虽然教师事先没有预定的活动计划、没有为活动提供的教具和材料，但幼儿对身边的科学活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都要强于有计划的科学活动。这时，教师的正确引导和对活动的反映对幼儿的探索活动起着重要的促进作用。秋天正悄悄到来，每天上午和下午，我引导孩子围绕气温、植物变化等展开相关的观察，孩子们在观察中发现小草枯黄、树叶飘落，原来是秋风来了，它来时你是从哪里知道的？秋天的天空是什么颜色的？白云有哪些形状……这样的提问一步步引导幼儿去积极探求，调动了幼儿的感官参与到科学活动中，满足幼儿好奇好动的特性。餐前引导幼儿探索菜是从哪里来的、为什么是绿色的、饭又是从哪里来的、各种菜的营养价值；餐后引导幼儿思考吃进去的东西到哪里去了、我们为什么每天要喝很多的水；离园的时候引导孩子听十万个为什么，从而提出问题，让幼儿对当天还没有答案的问题，能回家收集找到资料、尝试实验，第二天把自己的探索结果与小朋友一起分享、探讨，最终寻找到最佳答案。
二、创设丰富的操作环境，为幼儿提供丰富适宜的科技操作材料
根据幼儿园实际情况，可创设科学探索走廊、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在班里开设科技游戏区、动植物观察角、提供各种活动的实验操作材料；园内创设探索屋，放置了平面镜、凹凸透镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、不同形状大小的勺子……可使幼儿通过触摸、观察、操作、实验等来认识物品的分类和性质。如学了有趣的镜子后，教师和幼儿共同收集各种各样的镜子，并通过不同形状大小的勺子，了解了凸镜和凹镜的常识，孩子们尽情地探索镜子的奥妙。在自由的活动中，增加了幼儿学习的趣味性，激发了幼儿探索的兴趣，又提高了幼儿的思考能力和解决问题的能力。
三、创设区角探究环境，让幼儿保持长久的探究兴趣
区角是幼儿园的微型小世界，我在科学区角中提供一些不断变化的物品或不断改变物品的状态来培养幼儿对环境的关注，这些材料既具有科学性、又有趣味性，让孩子们在操作和观察中发现其中的点滴变化。例如，在“植物的生长”活动中，我在区角里提供一些种子，并提供了放大镜，让幼儿观察种子的特征，然后给予种子发芽的条件，让幼儿观察种子发芽、长叶、长大、开花的过程，并做好观察记录，通过这一系列长期的观察活动，幼儿了解到了植物生长的许多知识，培养了他们观察的细致性。
为幼儿提供自己解决问题的机会，让幼儿在思考问题、解决问题的过程中发展推理能力，学会简单的推理。在科学区角中，我根据幼儿的能力水平设计引起问题情景，引发幼儿的推理行为。例如在“沉浮游戏”中，我提供了一盆水，此外是火柴杆、积木、竹筷、铁钉、曲别针、塑料盖、玻璃球……让孩子自己去玩，孩子将各种东西放进水盆，有的浮在水面上，有的沉到水底，孩子在玩耍中发现，木质的、塑料的都是轻的，于是作出凡是轻的东西都能浮在水面上的肯定判断；铁钉是重的，玻璃球是重的，所以铁钉、玻璃球沉在水底，孩子轻松地作出了正确的推理。这时我又提出了一个问题：“木块虽然是轻的，老师却能让它沉下去，你们能做到吗？”让孩子自己运用各种材料进行尝试，幼儿会根据“重的东西就能沉下去”这一已有经验作出让如何让木块变重的思考，从而想出在木块上压石块等方法，在活动中，幼儿的推理能力得到了很大的发展。通过创设丰富的幼儿探究的环境，幼儿的动手能力、发现问题、解决问题、探索能力明显提高。
科学在幼儿的生活中无时不有，无处不在。幼儿园应根据幼儿的年龄特点，因势利导，因材施教，通过各种方法，运用多种手段，帮助幼儿获得广泛的科学经验，增强幼儿爱科学、学科学的意识，愿我们的科学教育活动真正成为开发幼儿创造力的沃土，让颗颗稚嫩的种子得到良好的孕育，最终结出丰实的累累硕果。
