美国教育家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活有一大部分时间是在学校度过的。语文教师应让孩子们从小打好语文基础，掌握学习语文的方法和技巧，这对孩子们的终身学习具有至关重要的意义。
摘要：让孩子们从小打好语文基础，掌握学习语文的方法和技巧，对孩子的终身学习具有至关重要的意义。因此，在课堂教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，关注学生的价值取向，指导学生学习语文课程要掌握的方法。
关键词：小学语文教学论文,小学语文课,激发兴趣,学生价值,贴近生活
因此，在课堂教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，关注学生的价值取向，引领学生学好语文课程，就需要掌握一定的方法。那么，如何上好小学语文课呢？我从以下四方面谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
一切知识产生于情境，最终又会运用到情境中。特别对于目前还处于知识经验存在一定程度欠缺、掌握理性知识的能力还不太强、多数凭直觉和情境获取知识层次的小学生来说，利用情境进行教学就显得意义非同寻常。通常情境创设，给小学生提供各种形式的刺激性信息，通过这些信息激发他们的求知探索欲望，从而引起他们的兴趣。
情境教学不是教学过程的自然伴随产物，而是教师主动设计出来的。这就要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，有针对性地创设情境。借由事先创设好的轻松愉悦的教学情境，凭借自己真挚的情感、丰富的想象、生动的语言进行教学，在极大程度上感染学生，让他们感受到语文课堂的魅力，激发他们学好语文的浓厚兴趣。
二、陶冶情感，关注学生的价值取向
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。小学生有着强烈的求知欲，对什么都好奇，但他们分辨是非的能力比较差、叛逆心理相对较强。培养学生良好的价值取向是语文教学的重要目标之一。
小学语文教师必须对孩子们进行正确的引导，靠熏陶感染、潜移默化，把价值观的培养贯穿整个教学过程当中。这需要建立民主、平等的师生关系，将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围有机巧妙地结合在一起，让学生“沉浸”其中，接受正确价值观教育，感受美好的情感陶冶。
总之，语文教师要在教学中坚持运用情感教育学生，与学生民主平等地交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，把正确的价值取向渗透到孩子们的心中，起到“春风化雨、润物无声”的作用。
三、贴近生活，引领学生学习语文
生活是语文的源泉，语言文章是彼时彼地生活在作者头脑里的反映。学习语文离不开生活，对生活语言积累相对较少、实践知识不多的小学生来说，光靠课本学习语文是远远不够的。一名合格的小学语文老师必须引导学生认识、了解文章中反映的生活，知道作者的立意、选材、谋篇、运用语言的高明，领略作者表露的感情，感受真、善、美的熏陶。所有这些都要有一定的现实生活、社会知识为铺垫，就是把教材中所写的生活与现实生活联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。
正因为如此，教师要多带领和鼓励学生走进大自然、走进生活，观察周围的一切，培养从生活中汲取养分的好习惯，在生活中学习语文，让他们从小感受到：语文离他们很近，语文离不开生活。久而久之，生活中的一切都会演变成他们学习语文、用好语文的丰富资源。
四、走下讲台，充当学生
实践证明，师生关系越融洽，教学效果越好，语文教学过程就是师生相互心灵交流的过程。根据我们的教育对象——小学生本身的特点，我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受，尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。“教学相长”，教师也可以走下讲台，让学生充当老师，老师要充分发挥在教学过程中的组织、引导作用，充分发挥学生的积极能动性。比如在生字教学中，鼓励学生上台识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到成功感，体验到快乐，在学习中无形增强他们的学习信心，让他们认识到：只要努力，自己也可以当小老师，从而增强对自身的自信与认可。
让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，我们要不断总结探索最合适的方法，并在实际教学环境中灵活运用。
参考文献：
[1]朱玉香.如何上好小学语文课[J].青少年日记（教育教学研究），2013，08：24.
[2]刘铭.新课程下如何上好小学语文课[J].学生之友（小学版）（下），2011，04：31.
[3]冯晓丽.浅谈如何上好小学语文课[J].时代教育（教育教学版），2009，07：181.
