如何在小学数学中给予学生乐趣

　　摘要：小学教育是比较基础的教育阶段，其目的主要是让学生充分打好基础，激发学生的学习兴趣，为以后更深层次的学习打好基础。如何在教学中给予学生乐趣，充分调动学生的学习兴趣，这是一个我们小学数学教学工作者应该着重思考的问题。本文认为应该从创造欢乐和谐的教学环境、坚持自主参与的教学过程、设计体验成功的教学情境、灵活运用提问题的教学手段等方面来在小学数学中给予学生乐趣。
　　关键词：小学；数学课程；乐趣
　　数学课程标准中指出：课堂是一个师生心灵互动的舞台，是师生互相激发潜能的空间。这就需要我们教师打破以往传统教学模式中的，“以教师为中心”的填鸭式教学，这样的教学方式不但让孩子失去了学习的主动性，学生在这样的环境中也难以感受到学习的快乐。因此，这就需要教师打破传统，抱着“以学生为中心”的教学理念，给予学生更多的乐趣，让学生在欢乐的气氛中将更多热情投入到学习当中。
　　一、创造“欢乐和谐”的教学环境
　　一个欢乐、和谐的教学环境，有助于学生保持信心和充分创造力。首先，在课堂上，老师与学生要互相尊重，学生要尊敬教师，教师也要爱护学生。同时，教师还要努力营造出一个和谐、欢乐、尊重的课堂氛围。首先，教师在教学时，要合理的利用故事、幽默的语言眼神等多种表达形式，来调动学生的学习积极性。例如在讲述钟表中的时针、分针、秒针时，通过将分针比喻为苗条妹妹，将时针比喻为矮子大哥，将分针比喻为高个弟弟。让学生仔细观察时针、分针、秒针的行走规律，通过这样的方式，可以很好的让学生理解矮个大哥走一圈是一半天，高个弟弟走一圈是一个小时，苗条妹妹走一圈是一分钟。这样形象而生动的比喻既贴合学生的认识规律，又让学生很好的将时针、分针、秒针理解清楚。其次，教师要在课堂上始终带着笑容，在提问时，始终带着笑容面对学生。例如，在每一堂课开始时和结束时，问学生：“你们是否快乐或是前面课程中的内容学懂了没有，是否发现了什么？”通过这样的问题，来对后面课程的教学计划做参考。
　　二、坚持“自主参与”的教学过程
　　在教学中，教师硬挨努力做到：学生可以思考的，教师不提示；学生可以做的，教师不代劳；学生可以摸索的，教师不示范。良好的学习效果不是被动的接受知识信息，而是学生积极主动、发自内心的学习。只有学生对数学内容感兴趣，数学教学的质量才能有明显提高。一堂成功而有效果的数学教学，应该是每一个学生都能够积极主动的参与到课堂各个活动中，这样的课堂是由活力的。同时，教师应该清楚的认识到，小学生不同于大人，他们心里总是有很多奇思妙想，这些想法虽然可能会让人感觉很奇怪，但是这也体现了学生的天真和其富有想象力的思维。例如，在课程上，当问到16×3和15×3时，学生在回答16×3时说道：16×3=45+3。因为15×3=45，16×3比15×3多了一个3，所以可以用45+3=48，这时候，教师应该肯定学生的想法，并对学生这样特别的思维给予积极的肯定。教师只有对学生这种奇思妙想给予充分的肯定，学生才能在以后的学习中，更积极、自主的参与到学习当中来，同时体会到数学给学生所带来的快乐。另一方面，教师要积极引导学生自主并带有创造性的参与学习，比如在介绍0-9的数字时，教师可以让学生发挥想象，说出各个数字像什么，这时候，有的学生会说，0就像我们的眼球；有的学生还会说，3像是我们的耳朵。通过学生们的想象，学生可以更好的学习这些知识。在坚持自主参与的教学过程中，学生天马行空的思想、独特的思维都是学生乐趣的源泉，只有将这些智慧的想象充分展现出来，数学课才能使快乐的海洋。
　　三、设计“体验成功”的教学情境
　　通过给学生设计一些教学情境，可以很好的培养学生的思维，学生在体验成功后得到的惊喜，这都是学生愉快的学习的保证。在学习乘法口诀时，教师可以通过这样的小游戏来让学生更好的掌握乘法口诀，先让学生制作十张卡片，每一个卡片上写着1到9的数字，然后两个学生为一组，开展“乘法口诀比赛”一个人抽出一张卡片，看哪个同学最先说出卡片上两个数字相乘后的结果，谁说的快，谁说的对，就得一分。看谁先得到十分，谁就是胜利者。因为小朋友都有着表现欲、有一定的争强好胜的心理。赢了的学生还想赢，输了的学生会不服气，这时候，学生就会很自然的努力学习乘法口诀，以便在比赛中获得更好的成绩。这样的方式，不但符合小学生天生爱玩的心态，更让教学的内容更好的展现在学生面前，其教学的成功也就不足为奇了。
　　四、灵活运用“提问题”的教学手段
　　教师通过合理的运用问题，可以很好的调动学生的好奇心，这也是保证学生的学习兴趣的重要手段。在日常教学中，教师可以提一些比较生活化的问题，这些问题学生往往时常遇到，容易让学生产生数学就在我们身边的感觉。例如在学习平面图形时，可以适当的问学生：小朋友们，你们在生活中还看到过那些平面图形？。有的学生就会说，我加的地板是正方形的；有的学生还会说，我家的时钟是圆形的。这样通过提出问题的方式，让学生把新学的知识和现实生活相结合，学生会更加明白学习数学的重要性。同时，在每一节课结束时，教师还可以设计一些课尾提问，可以更好的开阔学生的思路。例如在学习分数时，课程结束时，可以提出这样的问题：一片地，苹果树占一半，桃树占了一半的一半，梨子树占了一半的一半的一半，剩下的是空地。怎样用今天学的知识来表达？。学生就会说苹果树占二分之一，桃树占了四分之一，梨子树占了八分之一。这时候，教师可以再问：“这块地还有多少空地，那种树所占用的地最多？为什么？同时宣布下课，有兴趣的同学可以自主学习。”这样一来，学生就会保持这样的兴趣继续去学习以后的知识。
　　总而言之，教师只有有效的激发了学生的学习兴趣，让学生主动的学习，去做学习的主人，这样不但学生学的积极，教师也教的轻松。只有这样数学教学才能做到事半功倍。
　　参考文献：
　　[1]孙彦.从三个方面入手培养数学兴趣[J].安徽教育.2009
　　[2]陈敏民.谈培养学生数学兴趣方法[J].安徽教育.2002
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