加强阅读指导 丰厚语言积累

　　在全国上下推行大阅读的时代，作为一名教育工作者大力推行阅读理念，进行有效地阅读指导，那更是责无旁贷了。为了提高学生的阅读效率，我在工作中从以下几点进行指导阅读的。
　　一、以教材为基点的拓展阅读，重视以点辐射
　　阅读教学重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。拓展的内容有：
　　1、提供背景，铺垫知识。课文内容距离学生现有的认识水平或生活实际较远，提供相关背景知识，可以降低学生学习的难度，激发学习兴趣。有的课文有特定的写作背景，比如，《将相和》一文，就可以给学生提供司马迁及《史记》的相关内容，或者提醒学生自己去查找与《史记》有关的知识，以便更好地理解课文内容及人物形象，同时很大程度上拓宽了知识面，也利于知识的积累和储备。
　　2、提供作者简介文章，丰富知识，架好底座。让学生阅读课文所涉及的重要作家及作品的简介文章，既可以丰富学生基本的文学知识，某些作家的生平又与其创作的作品具有很大的相关性，可以帮助学生更好地理解作品。如学生在学习季羡林先生的《自己的花是让别人看的》一文时，就要先让学生了解季老先生的生平，因为这篇文章写的是他在德国看到的一种情景：德国人每家每户都把花栽种在窗户外面，在家里只能看到花的脊梁，走在大街上才能看到美丽的花儿，因此，走在德国的大街上你可以随处都看到花儿，每个人的心情都会很舒畅。这就是德国人“人人为我，我为人人”的美好境界，这种境界给季老先生留下了深刻的印象，这是季老先生在德国留学期间看到的最普遍的一种景象，他把这看似平常的景象写成了一篇美文。学生在了解了作者生平后，再来学习课文，理解课文就会更容易，也会更深刻。同时对文中提到的德国也会产生很浓的兴趣。
　　3、提供原著或同一作者其他作品，扩展视野。节选文章提供原著引导学有余力的学生阅读，可以从更广阔的知识背景处理解课文，同时把课文中学到的知识在原著阅读中得到印证和强化，并且可以从中丰富词语，积累语文感性体验，扩展信息。同作者的作品往往具有一定的相似性，引导扩展阅读，其实也是学法的巩固，认识的深化，知识的扩展。如林海音的作品《城南旧事》，教材中编排了她的几篇课文，都是选自《城南旧事》一书，不如让学生好好地去读一读《城南旧事》，以便进一步了解作者及作品。
　　4提供写法、体裁、情感、主题等相似的文章，迁移深化。在阅读教学过程中，注意教给学生学习方法，然后提供几篇体裁、写法相同的文章，巩固学习方法，提高学生自学的能力。在教材编排上，编辑也是费尽心思的，他们往往把体裁或写法相同或相近的文章安排在一个单元，这样易于让学生总结学法和写法。每册书均配有同步的阅读材料，让学生跟着教材一起读同步阅读的内容，这也是一种学习和积累。
　　5、提供写法、体裁、情感、迥异的文章，比较体会。
　　有时对同一素材，采用不同的写作手法，可以起到不同的表达效果，引导学生加以比较体会，对丰富认识，活化思维，积累语言，学会多样的表达，都有很大好处。比如说学《白杨》一文，作者的着眼点是白杨那种“坚强，不软弱”的品质，从而歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者的。在教学这一课时，就可以给学生提供一些专门介绍白杨树的生长特点的文章，这样让学生明白，同一个题目，可以从不同的角度去落笔，也就会有不同的效果。
　　6、提供补充文章，解决教学重点、难点、疑点。补充文章或者做好铺垫，减缓坡度；或者填补空白，扩充丰满；或者解疑答惑，引导明晰。
　　二、以课外读物为本的课外自由阅读，加强导读教学
　　指导的主要内容有：读物的推荐选择，阅读序目指导，运用工具书指导，阅读方法指导，阅读笔记指导等。
　　1、读物的推荐选择。可以有课外阅读必读书目或参考书目等。如学生自己订阅的符合年龄特点的一些报刊杂志：《少年报》、《优秀作文选》、《科学大众》、《智力世界》、各科学习报等；可以推荐家长为学生准备一些有价值的课外书籍：世界童话、成语故事、历史故事、名人故事等。自由选择读物的基本要求中，主要考虑读物的教育性、知识性、趣味性、时代性等。
　　2、阅读书目指导。“序文的性质常常是全书的提要或点评，先看一遍，至少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫然无头绪了。”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。”可以帮助学生粗知读物的脉络。指导学生读书先读目录、序文，便于学生从整体入手把握内容，或有选择地阅读。
　　3、运用工具书指导。在课外阅读时遇到不懂的字词要查字典、词典解决，不仅能帮助理解读物，而且能独立识字词。现在的工具书真是丰富，从字典到词典，还有“四库全书”、“知识集锦”，为学生在课外阅读时提供了更多的帮助，因此，要鼓励学生养成用工具书的好习惯。
　　4、阅读方法指导。读物的性质不同，阅读的目的不同，一般有两个：一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步的精读做好选择工作；一是通过浏览，较快获取信息。为第一个目的进行的浏览可以略粗些，借助目录、序言、抽样浏览等决定是否值得进一步精读。为第二个目的进行的浏览，应该指导训练学生采取速读的方式进行，迅速而较准确地获取信息。多用于故事、科普读物、小说等文艺作品的阅读。
　　5、阅读笔记的指导。我们根据学生的年龄特征要求做各种不同类型的读书笔记；如以好词佳句等记录为主的笔记；以读后感、评论等感想评议为主的笔记；以各种知识点为主的读书卡片式的笔记等。阅读笔记要做的有条理，它可以作为资料，备查。不管是哪一种的笔记形式，都要求学生做到干净、整洁、内容有价值。
　　大量的阅读，是提高语文水平的前提，无论采用哪种阅读方式，一个目的：为了提高语言能力。教师在日常的教学工作中，要做个领路人，让学生在你的指引下，成为会读书，会学习，知识丰富的人。